当品味完一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地对所收获的东西写一篇读后感了。读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？下面是小编带来的优秀读后感范文，希望大家能够喜欢!
文化书籍读后感篇一
经典文化书籍是人类智慧和思想的结晶，它们承载着时代的思潮和文化的精髓。阅读这些经典书籍不仅可以开阔我们的视野，增长知识，还可以培养我们的思维能力和审美情趣。在我长期的阅读经典文化书籍的过程中，我深深感受到了这些书籍的魅力和价值，也从中汲取了许多启迪和心得体会。
第二段：经典书籍的历史价值
经典文化书籍凝结着前辈们的智慧和思想，记录了历史的变迁和文化的演变。其中的每一本书籍都代表着一个时代的精神风貌，反映了当时社会的思潮和人们的价值观。比如，古代的诗词和散文作品能够让我们了解到古代人们的情感和生活状态，中国古代的四大书院和三教九流的理念能够让我们了解古代的教育体系和文化交流，而西方文艺复兴时期的文学艺术作品则使我们直观地感受到了文艺复兴的思潮和精神。通过阅读这些经典文化书籍，我们能够更好地理解历史，看清社会的发展脉络。
第三段：经典书籍的思想启示
经典文化书籍中蕴含着丰富的思想和哲理，对人们的思维方式和世界观有着深远的影响。比如，阅读《论语》可以让我们了解到儒家的仁爱理念，学习到做人的道德准则；阅读《鲁迅全集》可以使我们对社会现实有更加透彻的认识，激发我们对社会不平等现象的思考和呼吁。经典文化书籍引领着我们去思考生活的意义和价值，帮助我们理顺思维，提高我们的思维能力和判断力。
第四段：经典书籍对个人修养的影响
经典书籍不仅对我们的思维方式和认知有着深远的影响，还能够提升个人的修养。阅读经典文化书籍，我们不仅能够学习到才情，引得一时赞叹，更能够修身养性，内化于心。比如，读《红楼梦》可以让我们学会宽容和理解，培养我们的审美情趣；读《西方哲学史》可以让我们更好地思考人生的意义和人类文明的进程，增强我们的思辨能力。经典书籍帮助我们认识到自己的不足，引导我们不断完善和提升自己，塑造我们更好的人格。
第五段：经典书籍的传承与发展
经典书籍是人类智慧和文化的宝库，对于文化传承和发展具有重要的意义。通过阅读经典文化书籍，我们能够更好地了解和传承我们的文化遗产，让历史的智慧在我们今天的生活中继续发光。同时，我们还需要通过研究和交流，将这些经典文化书籍的理念与现代社会相结合，推动经典文化的发展和创新。只有在传承与发展的过程中，经典文化才能焕发出新的生机，受到更多人的关注和喜爱。
总结：在现代社会，阅读经典文化书籍是一项重要的文化修养活动，它能够丰富我们的思想，提升我们的情感和价值观，让我们对历史和文化有更深刻的认识。同时，这些经典书籍也是自我教育和独立思考的重要工具，通过它们能够拓展我们的思维范围和开阔我们的视野。让我们保持对经典文化书籍的关注和热爱，从中汲取智慧和力量，让我们的生活更加丰富多彩。
文化书籍读后感篇二
常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。"我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书?自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么"书中自有黄金屋"等等，都不足取。
为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章的"眼睛"，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说："好记性不如烂笔头"，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。
常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。
我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作。
文化书籍读后感篇三
中华文化是中国五千年文明发展的结果，是中华民族的文化基因。它涵盖了广泛的内容，历经岁月变迁，至今依然生机勃勃。阅读中华文化相关的书籍，是了解中华文化，深化爱国情感的一种途径。本文将分享我在读这些书籍时所得到的体会。
《中国文化史》是我读过的一本非常值得推荐的历史文化类书籍。它从史前时期一直讲述到现代时期，全面介绍了中国文化的发展历程。在书中，我了解到了不同朝代、不同地区、不同人群对中华文化的贡献。同时，书中也揭示了中华文化之所以古老而不老，是因为它深深地植根于中华民族的骨髓之中。
第三段：文学艺术类书籍
经典文学作品是中华文化的重要组成部分。对于欣赏和理解古典文学，我推荐一本《中国古代文学史》。本书介绍了中国文学史上的许多著名文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，同时也对古代文学内涵进行了深入的解析，让我更加了解和欣赏古代文学艺术的魅力。
第四段：哲学思想类书籍
哲学思想是中华文化的重要方面，与实用性紧密结合。在阅读《中庸》、《论语》等书籍时，我深深地感受到中华文化的深奥和智慧。这些书籍所传达的理念，超越了时间和空间的限制，可以指引我们在现实生活中的行为方式与价值观念。
第五段：个人的感悟
在阅读中华文化相关的书籍时，我被文化的广阔深度和深刻内涵所震撼。我意识到中华文化应该被更广泛地传承和弘扬。读书使我更加热爱中华文化，同时也让我对自己的文化认识更加深刻和自信。在未来生活和学习中，我将继续阅读相关书籍，饱含民族自豪感和文化自信，为中华文化的传承和发展尽自己的一份努力。
总结：中华文化相关的书籍是了解中华文化的重要途径，在读这些书籍时，需要注意理解其深层次的内涵，从而获得更深刻的感悟和启示。通过阅读，我们可以更好地弘扬中华文化，传承民族传统，并为中华文化的发展和宣扬贡献自己的力量。
文化书籍读后感篇四
徐特立说过：“人民不仅有权爱国，而且爱国是一种义务，是一种光荣。”正因为如此，爱国是一个公民起码的道德，也是中华民族的优良传统。在儒家传统文化里强调“舍生取义”，其意义就是为了国家利益，捍卫国家主权，不惜牺牲个人生命。爱国一定程度上是保证人的生存自由权利的需要。在社会主义制度下，爱国的内涵与以往有了质的变化。封建时代执政者强调人们爱国，但本质是维护皇权，人民生活在国中，但国不属于人民。社会主义制度下，实行人民民主专政，国家属于人民，人民是国家的主人。这样，公民爱国，实际上就是爱自己的政权，捍卫自己的根本利益。
既然爱国是这样的，那么是否每个人都会爱国呢?答案是否定的，原因是有些人可能没有看到祖国繁荣富强的一面，这就使得这些人丧失了民族自豪感和自信心，觉得自己的国家在别国面前低人一等，从而不会爱国;也有可能一些人是崇洋媚外的主，导致他们爱“西”不爱“东”。在我看来，在我国人民中竟然有不爱国的存在，这是不可思议的，毕竟我国建国60多年来，创造出了种.种奇迹，震惊世界，国家的的综合国力也在不断增强中，而且近来我国的gdp超过日本，位居世界第二，说明了我国的经济实力不可小觑，同样，我国的国防实力也在世界上位居前列，这种.种足以让我们自豪了。加之我国在近年成功举办奥运会、成功举办世博会、神七成功飞天并进行太空行走实验等等事件，证明了我国给世界带来的影响非凡，国际地位也在提升，中国已经以大国的形象出现在世人眼中，再也不会有以前那种落后就要挨打的状况，这一切的一切以可以让我国人民在国外昂首挺胸的说道：“我是中国人，我爱我的祖国”。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，范仲淹爱国而抒发伟大抱负;“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，文天祥爱国而为国捐躯;“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，岳飞爱国而英勇杀敌;“天下兴亡，匹夫有责”，顾炎武爱国而明事理。这些古人们用他们的亲身实践为我们阐明了两个字——爱国，这让我们久久不能忘怀。古人如此，今人又怎样?鲁迅爱国，从而弃医从文，想再精神上拯救国民;丰子恺爱国，从而有“宁做流浪汉，不做亡国奴”的话语流露;朱自清爱国，从而有不吃美国救济粮的事迹;杨靖宇爱国，从而在面临敌人重重包围中没有选择投降，而是血战到底，拼尽最后一颗子弹后壮烈牺牲。从这些爱国志士身上，我们发现爱国精神并没有因时代的变迁而出现退化，反正更进一步，更加的深入人心。
我们能有如今这种幸福的生活，大部分的功劳是要算在那些爱国志士们身上的，有歌词说“没有共产党就没有新中国”，共产党人们就是些爱国者，有了他们的付出，才有了如今的现状。因为，我们要继承和发扬先辈们的爱国主义精神，为祖国的繁荣富强而做出贡献!
文化书籍读后感篇五
文化书籍是我们认识世界、拓宽视野、提升修养的一扇门。在平凡的日常生活中，不自觉间，从中获得很多灵感和感悟。今天，我想分享一下我读过的一些文化书籍带给我的心得体会。
在历史的长河中，文化书籍扮演着不可忽视的角色。其中一本让我深有感触的是《史记》。这本书系统地记载了中国历史的前800多年，是我认识中华文明的重要起点。通过阅读，《史记》让我了解了封建社会各个历史阶段的制度、风俗和思想，深入了解了古人的智慧和沧桑。例如，《史记》中“太子宫争风月”的故事，让我认识到人性的悲欢离合，历史的反复循环。通过阅读《史记》，我对封建时代的历史演变和文化传承有了更全面的认识，同时也对当代社会的发展和进步产生了很大的兴趣。
文化书籍不仅带给我历史的智慧，还给了我一些哲学层面的思考。比如，《论语》这本文化经典，让我对人生的价值观、处世之道有了更加深入的思考。在这本书中，我了解到儒家思想的重要理念，如“为政以德”、“己所不欲，勿施于人”等。通过深入阅读和思考，《论语》让我明白了要做一个有担当、有道德、有责任感的人。同时，这本书还让我认识到人与人之间的关系是多么重要，只有通过良好的关系才能实现和谐社会的构建。因此，我在日常生活中努力尊重和理解他人，和他人保持良好的沟通和合作，力求做一个有修养、有社交能力的人。
除了历史和哲学方面的书籍，我也很喜欢阅读文学类的文化书籍。其中一本值得一提的是《红与黑》。这是一部19世纪法国文学巨著，通过对贵族和平民之间的阶级斗争进行深刻描绘，展现了一个人在社会中独立成长和奋发向前的传奇故事。在《红与黑》中，我看到了勇敢追求梦想和追求自由的力量。主人公朱利安·索雷尔，一个出身低微却聪明才智过人的年轻人，他不依附于现实的束缚，勇敢地去争取自己的理想和幸福。这个故事深深地触动了我，让我意识到每个人都有追求自由、追求幸福的权利和勇气。
文化书籍不仅为我带来了历史、哲学和文学方面的思考，还对我的生活方式、思维方式产生了积极的影响。例如，《活着》这本书，从平凡的人生出发，展现了一个人在困境中坚持积极向上的力量。通过讲述一个农民从农村到城市的扑朔迷离的一生，这本书揭示了人生的无常和生命的宝贵。在现实的冲击下，这个农民无论遭受多大的困难，始终对生活保持积极向上的态度。这本书深深地感动了我，让我明白到只有在面对困境时，坚持积极乐观地生活，才能真正地活着。
通过阅读文化书籍，我在知识、思想和情感层面都得到了丰富的滋养。它们让我更好地理解了历史，思考了人生，拓宽了世界的视野。每一本文化书籍都是一扇门，每一篇文章都是一个故事，都在激发着我对知识的渴望和追求。因此，我会继续阅读文化书籍，不断汲取智慧，通过阅读去享受人生的丰富多彩。
文化书籍读后感篇六
申冬暖阳海门情；纸墨书香飘长廊。精品课堂展课改；**园丁皆称赞。核心素养谈育人；每月一事在践行。社团活动纷呈现；生命叙事写传奇。
——题记
20xx年xx月xx日，在xx区新教育研究中心的组织下，我终于怀着激动与欣喜之情踏上了盼望已久的学习之旅海门一个温馨而又充满诗意的教育圣地。中国教育看江苏，江苏教育看南通，南通教育看海门。的确，短暂的两天学习，感受到了海门独特的异地风情与育人氛围；体验到了新教育实验散发的无穷魅力与核心价值。书香校园、每月一事、精品课堂、社团活动、生命叙事不仅是诗与思的交响，更是意与境的融合。
海门，教育的一方沃土。不管是从金碧辉煌的（电视文化塔）标志建筑还是从当地的民俗风情（热情、恬静）来看，都能深深的感受到江海风情与古朴民居规划的前瞻性和浓厚的待人文化氛围。咨询解惑，海门人总是热情微笑地为客人指点迷津；穿越马路，忠实厚道的海门司机以车让人的礼貌之举，让人倍感温馨兴许这就是海门家校共育、每月一事成功教育的举措基石。
本次学习共参观了海门实验中学、东洲国际学校，正余初中三所学校，不管从学校的建筑布局、办学设施还是校园文化建设都彰显了浓厚的育人氛围。海门实验中学既有建筑物的对称美又有苏州古典园林的镶嵌秀；崇德进学，怀远敏行的学校精神标识，展现了海门实验人怀揣让每个孩子得到更多的关爱，让所有学生获得最大的发展的办学理念，以高起点追求高目标，以高目标追求高质量，孜孜以求，跨越发展，力争建成现代化、特色化、国际化的一流名校的宏伟蓝图。东洲国际中学北望黄海，南倚长江，在青树绿草的环抱下彰显了现代先进的办学条件和新颖的办学理念做最好的自己；书香长廊又显示了该校文化育人的浓厚氛围。正余初中一所标准的农村中学，在申冬暖阳的照耀下处处飘洒着墨香纸润的校园书香气息，在外显文化，与人文环境交相辉映下，充满了诗情画意，为学校增添无限生机与活力。
课改，当代教育发展的使命。在东洲国际学校和正余初中参观精品课堂学习中，两所学校在不同的课堂都给求经者带来了不一样的精彩、不一样的思维、不一样的感触。导学案的设计既有大问题教学广度延伸，又不乏细节学习习惯培养；既有现代先进教学的新颖理念，又不缺传统教学的文化底蕴；既有课堂教学评价梯度标准，又不乏因材施教，个性发展的营养美餐。课堂上，学习任务分配、小组探究交流、汇报学习结果展示、小组自主评价每一个环节无不展示学生以学为中心，以知识建构、问题解决两大途径为教学策略。整个课堂教学汲取了金字塔理论、建构主义理论、多元智能理论等诸多教育教学理论的精髓而逐步形成自己独有的课堂模式。看出了海门新教育人在教育理念的支撑下，课改路上敢于实践，敢于创新的探索精神，追求的不仅仅是课堂的理想化更是理想化的课堂。
每月一事是行为习惯养成的重大举措亦是新教育实验十大行动之一。核心素养是我国教育发展改革的趋势，亦是我国提升教育国际竞争力的迫切需要。国家督学成尚荣老师在做《习惯养成与核心素养》报告中提到行为习惯的背后是一种思维的存在，行为习惯是核心素养的起点。朱永新教授提到：从个体成长看，良好习惯是创造幸福完整生活的必备保障；从教育历史看，注重习惯养成是中外教育的共同优良传统；从教育改革看，注重习惯养成是夯实核心素养的必然方式；从世界趋势看，注重习惯养成是全球教育改革的主要朝向。由此可知，行为习惯的养成是核心素养形成的路径之一。每月一事是以习惯为路径，明确目的，在文化与理论的支撑下进行系统的、科学的、规范的操作与实践，培养学生完全的人格。这恰恰与核心素养价值力、思维力、学习力和生命力相呼应。同时，在海门两天学习中参观社团活动的展示，正是行为习惯的价值与核心素养因素的体现。
《教育就是唤醒》一书提到：一名好教师的重要条件的前提是爱教。知之深，才能爱之初；爱之切，才能行之坚。每月一事具有独特的价值取向，在听到张小敏老师自律行动叙事《允许孩子犯错误》中让我看到了老师豁然与大爱；在听到陈雪峰老师阅读行动叙事《做一个精神充实的人》让我感受到了老师的细心与无私；在听到张燕老师好学习惯行动叙事《你若盛开，青春自来》，让我感受到了老师真诚与关怀每位教师的阐述无不让人感动，无不让每一位热爱教育的工作同仁产生心灵共鸣用爱教育，书写生命传奇。
文化书籍读后感篇七
传统文化是一个国家乃至一个民族的瑰宝，具有深厚的历史与人文内涵。而与日俱增的科技和快节奏的生活，逐渐使人们忽视了传统文化的重要性。然而，许多书籍仍然在默默地守护着这份瑰宝，记录着精深的文化传承和智慧。在阅读这些传统文化书籍的过程中，我深深感受到了传统文化的魅力和价值。
第二段：沉浸式的阅读体验
阅读一本传统文化书籍，有如穿越了时空，进入了一个古老而又美丽的世界。记得曾读过《红楼梦》，我随着书中人物的故事深入了解了古代贵族社会的琐碎细节和人情世故。在书中，我看见一幅幅美丽的画面，听见曲调悠扬的乐器声，感受到了文人雅士们的豪情和忧愁。这种沉浸式的阅读体验让我更加爱上了传统文化，并激发了我对古代文化的好奇心。
第三段：启发思考的智慧
传统文化书籍中蕴含着深刻的人生哲理和智慧。例如《论语》中的孔子思想，给予了我对待人事和处世之道的启示。在这本书中，我看到了古人对待他人真诚和尊重的态度，也感受到了他们对知识和学问的追求。这些智慧让我反思自己的处世态度，并有助于我在日常生活中做出良好的抉择。传统文化书籍中的智慧如同明灯，点亮了我前行的路。
第四段：丰富知识的瑰宝
阅读传统文化书籍不仅让我从中汲取了价值观和智慧，还丰富了我的知识面。比如，我读过《史记》这本书，了解到中国历史的沧桑巨变和中华民族的奋发历程。我读过《水浒传》，了解到了古代社会的黑暗面和人民如何勇敢抗争。这些书籍带给我无尽的知识宝藏，开拓了我的视野，让我对传统文化有了更全面的了解与认识。
第五段：传承文化的责任
分享传统文化书籍心得体会，不仅仅是个人的感悟，更是一个人传递文化的重要途径。通过书籍的分享，可以让更多人了解传统文化的魅力和价值，从而保护和传承这一宝贵的文化遗产。同时，这也是对传统文化的一种负责任的态度。我会将自己的心得与身边的朋友分享，组织读书会和讲座，将传统文化书籍的魅力推向更广阔的阅读群体，帮助更多人认识和理解传统文化。
结尾：
传统文化书籍是一扇通向古代智慧和文化世界的窗户，而我们每个人都应该珍视并打开这扇窗，感受深厚的文化底蕴。通过沉浸式的阅读体验，我们能够更好地了解古人的智慧和价值观，更好地认识历史和人类文明的发展。同时，我们也应将所学所得分享给身边的人，为传统文化保护和传承贡献自己的力量。让我们一起携手，分享传统文化书籍的心得体会，让传统文化永葆青春。
文化书籍读后感篇八
《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》是北美"现象学教育学"的领袖人物之一——马克斯·范梅南的经典之作。同布列钦卡的《教育科学的基本概念》一样，该书同样是一本介绍研究方法的方法论的著作，然而，却是与布列钦卡的研究思路大相径庭。范梅南介绍的是作人文科学研究的一种崭新的方法——他对阐释型的现象学研究方法提供了详尽的方法论上的解释，并且详细地介绍了如何从事现象学实践和写作。
该书反映了作者在反思传统教育学的基础上对教育学的重新审视。在传统的教育学研究中，当原初形态的"教育智慧"逐渐升华为"教育理论"，并由此构筑起体系结构相对完整的"教育学"时，教育学在对"学"的眷注中却日渐失去了对其根底——教育生活——的思考，这使得教育学的发展之路潜藏着深刻的危机。在危机意识的驱动之下，作者开始思考：如何使教育研究从对教育知识的过度眷泣中走出来；如何克服教育研究中的抽象化倾向；如何使教育学者的目光重返现实生活世界？这本《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》不仅对教育学研究中存在的问题进行了深刻的反思，更重要的是为解决问题提供了独特的研究思路。
在读了布列钦卡的《教育科学的基本概念》之后来读范梅南的这本《生活体验研究》，强烈的对比，让人有种"原来还可以这样研究的"的感慨。布列钦卡的哲学基础是分析哲学，采用的是自然科学的逻辑推理和概念分析的研究方法，对研究者的要求颇高。而范梅南的哲学基础则是现象学的，他从人文科学的角度，吸收解释现象学的许多研究成果，对教育问题进行了几乎是全新的阐释，使教育学的研究更趋多样化，使得我们对教育问题的思考越来越开阔，也越来越深刻，也更加适合普通大众进行教育学研究。
体表象又关注生活体验的本质。"首先是对生活体验的具体表象的关注。书中介绍到现象学的描述，比如萨特关于羞涩脸红的描述，详细、细腻，只有对生活中的各种现象、体验有广泛而深入细致的关注，并且，包含感情了因素，描述才有可能是如此详细、细腻的。如果对生活经验冷漠而不关心，这样的描述是不可能完成的。
其次是对生活体验本质的反思。描述只是第一步，而反思才是解释现象学的重点。"在解释现象学写作中对日常生活现象的意义进行反思是教育学研究的根本目的。"反思什么？反思"本质"。在范梅南看来，本质并不是什么抽象的深不可测的东西，本质是一种生动的实在。因此，反思的是生活经验的意义，反思在某种情境中，我们怎样做对孩子是好的。在范梅南的另外一本著作《教学机智》中，提到"教育意向"一词。他说：鉴别和区分哪些情境具有教育意向和哪些情境没有教育意向非常重要。
以下是个人在读了该书以后的一些具体的想法和思考：
（1）教育理论与日常教育对话的基本形式的混淆；
（2）抽象化的倾向及由此引起的与儿童生活世界失去了联系；
（3）难以发现生活世界的普遍教育意义。由此他说："教育的意义与实质并不存在于枯燥的理论中，也不存在于理论的应用中。"他认为实践是第一位的，实践和理论的关系应该是实践在先，然后在实践当中进行反思，理论应该是反思实践而产生的结果。在作者看来，指向教育的人文科学的显著特征是：它的理论概念与研究工作紧密联系生活实践。
事实上，作者在著作中所表达的观点，不仅对于我们从事教育学研究具有启发意义，而且对我们重新思考教育，重新确定教育的方向也具有重要的价值。正如作者所言，"教育不仅是一种观察行为，更重要的是它必须是一种具有教育意义的行为"。教育是内在于生活的。勿宁说，教育本身就是一种生活。儿童在教育中成长，其实也就是在亲历一种独特的生活。因此，对于任何的教育者和教育研究者而言，既要关注生活的教育意义，同时更不能忽略教育的生活意义。任何的教育活动都不可能不以知识作为自己的中介。但是，根据人文科学的观点，教育是一种生活，"生活在根本意义上是一种体验而不是知识。" "不仅知识不是体验，而且执著于知识会妨碍或延迟我们的体验"。从这个意义上说，马克斯·范梅南教授在《生活体验研究》一书中提醒我们关注生活体验，告诫我们警惕教育理论中的抽象化危机，这对于我们克服教育研究中的流弊确实是一种"不失时机的忠告"。
当然，范梅南并没有完全否定"抽象化"理论的作用，我们所学习的理论知识当然不是一无是处的，而且是相当必要的。作者只是在提醒我们要警惕理论的"抽象化倾向"，强调要时刻关注生活体验。那么，如何对待理论知识，以避免抽象化的危机呢？范梅南说"质疑这些知识，提示其肤浅性、矛盾性和其他掩盖起来的特性。"因此，保持一种对理论的质疑性，对于现象学研究来说，就显得尤为重要。
2、关于关注与反思。"现象学所关注的问题总是具有双重特性：既关注生活体验的具感性。深入细致的关注生活体验，并且敏感的发现现象中隐藏的教育意义，敏感于成人与儿童相处过程发生的种种教育情境中存在的问题，进行反思、写作、研究。
3、关于人文科学与自然科学。本书的研究关注的是真实的具体的日常生活。范梅南似乎对一些固有的概念不以为然。他说："只允许使用一种正式的论述方式，去试图用一个平淡抽象的概念和逻辑系统来捕捉人类的经验，这样只会短视而不是加深我们对生活的理解。许多社会科学所提供的知识形式都因为囿于科学理论化的条条框框和术语而变得死板，将人类生活的生动意义反而掩盖起来，最后生活自身都无法辨认出来。"他反对"概括"，甚至说"现象学所允许的唯一概括就是‘永远不要概括’！""概括化的倾向会阻碍我们发展继续关注人类体验的独特性的理解力。"他还说"教育在终极意义上是深不可测的、不可定义的。"本书的副标题就是人文科学视野中的教育学。可见本书是用人文科学的研究方法来探讨研究的。
而概括则是自然科学的方法，比如布列钦卡试图概括出"教育"的普遍适用的概念。人文科学与自然科学，两者之争也是由来已久了，并且从未有过定论。实际上，无论是自然科学还是人文科学，都是科学，只不过是两种截然不同的研究思路。自然科学强调的是数理逻辑，分析判断，而人文科学更关注人的因素，强调对人的情感的研究。两者并不对立，不能说哪种方法就是对的或错的，应该说，解决的问题不一样，适用的方法也不一样。对于普遍性的问题，宏观的理论问题，就需要像布列钦卡的那种自然科学的研究方法，而像范梅南的这种人文科学的研究方法，则适用于研究个别特性问题，适合研究微观现象。两者各有利弊也各有其适用。
在读完这两本关于方法论的著作之后，我想我们应该做的就是学着打开自己的思维，拓宽自己的研究思路。
文化书籍读后感篇九
阅读文化书籍，是一种强大的精神力量，它承载着智慧与历史的沉淀。对于读者而言，阅读文化书籍不仅可以丰富自己的知识，提高自己的修养，而且还能够获得一种心灵的满足和安慰。下面我将从不同角度出发，谈一谈我对阅读文化书籍的心得体会。
首先，阅读文化书籍是对自我的提升。文化书籍所承载的是智慧和知识的结晶，通过阅读这些书籍，我们可以系统地了解一种文化的内涵，从而提升自己的文化素养。例如，读《论语》可以了解到孔子的智慧和为人之道；读《红楼梦》可以领悟到曹雪芹对于人性和社会的独到见解。这些经典著作中的智慧和思想，都可以对我们的思维和行为产生积极的影响，久而久之，也会使我们的品格和修养得到提升。
其次，阅读文化书籍是对社会的了解。书籍承载着历史的沉淀和社会的变迁，通过阅读这些书籍，我们可以了解到不同时期的历史背景和社会风貌。例如，读《水浒传》可以了解到宋朝的社会压迫和民间起义的激烈；读《封神演义》可以领悟到周朝的权力斗争和人性的复杂。通过阅读，我们能够了解到社会的不同面貌和社会现象的发展变化，进而提高自己的社会思考能力和洞察力。
另外，阅读文化书籍是对心灵的抚慰与满足。当我们沉浸在文化书籍的世界中时，我们可以暂时忘却现实的压力和烦恼，进入一个纯净美好的境界。例如，在读《红楼梦》时，我们可以身临其境地感受到贾宝玉的心情和世界；在读《西游记》时，我们可以与孙悟空一起踏上西天取经的旅程。这些书籍中的故事和人物可以与我们产生共鸣，并给予我们一种心灵的慰藉和满足。
最后，阅读文化书籍是对思考和理解的挑战。文化书籍往往涉及到哲学、文学、艺术等多个领域的内容，对于读者而言，理解和思考这些内容是一种挑战。例如，读《论语》时，我们需要思考孔子的言行和他对人性道德问题的看法；读《红楼梦》时，我们需要解读曹雪芹通过人物形象所传递的深刻思想。通过这样的挑战，我们可以锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力，提升自己的分析和判断能力。
总而言之，阅读文化书籍是一种强大的精神力量，它可以使我们提升自己、了解社会、满足心灵和挑战思考。我相信，只要我们坚持阅读文化书籍，就一定能够获得知识的饕餮盛宴和心灵的满足，从而成为一个自信、睿智、有温度的人。让我们一起走进文化书籍的世界，感受那无穷无尽的智慧和美好吧！