学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
新课标体育心得体会篇一
20__版课标明确提出：“体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实‘教会、勤练、常赛’要求，注重‘学、练、赛’一体化教学…”这种提法明确告诉我们，要引导学生养成运动习惯，努力组织好“教会、勤练、常赛”，落实好学生每天“校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的要求，以此来增强学生体质，提升课堂教学质量。
“教会”是指教师依据课程标准，结合学校实际情况，设计行之有效的教学活动，学生通过积极的课内外学练，掌握“体育与健康知识、基本运动技能和专项运动技能”，且能在特定的环境中快速、准确地做出反应，运用所学的知识、技战术，在行动中表现出良好的学科素养。例如：一年级的学生学习篮球运球，能够知道手张开拍球、上下肢动作比较协调连贯，能够连续拍球30个以上不掉球就算基本“教会”了。
体育课是“勤练”的主阵地，要优化教学设计，做到二个“提高”。一是增加学生的学练时间。教师要充分认识到学练时间的重要性，要多法并举地为学生赢得足够的课堂学练时间。二是提高学生的学练积极性。教师要综合各种教学要素，有效设计教学，确保课堂具有吸引力，寓练于乐。
当然体育运动许多动作技术的复杂性，注定了学练的长期性。仅仅靠校内的时间进行学练是远远不够的，校外的“勤练”也是必不可少的，是“勤练”的.重要补充。
竞争性是人类的天性，每个人都希望在竞争中取得胜利。比赛既可以促进学生积极参加学练，以赛促练、以赛代练，加快“教会”的进程。同时也可以为学生提供交流的平台，检验学生的学练效果。例如：在跳绳学习后，可以组织学生进行跳绳比赛，“看谁一次跳的次数多，看谁一分钟跳的次数多”激发学生的趣味性，体验运动的乐趣。
以“教会、勤练、常赛”为抓手，不再仅仅盯着某个单一技术的教学，更加注重体育与健康课程的整体实施，通过课内外、校内外一体化开展学、练、赛活动，使学生积极主动地参与体育、热爱体育，促进体育教育高质量发展。
新课标体育心得体会篇二
近年来，我国教育事业取得了长足的发展，对于体育教育的重视程度也日益加深。为了更好地促进学生的全面发展，我国制定了新的体育教育大纲，对体育教学进行了全面的规划和指导。在实践过程中，我深深感受到了新课标大纲给体育教育带来的改变和提高。下面将从个人的角度出发，结合实际经验，探讨体育新课标大纲的心得体会。
首先，新课标大纲强调了体育教育的素质教育导向。在体育新课标大纲中，不再强调竞技成绩的提高，而是更注重培养学生身心健康、团队合作、意志品质等各方面的综合素质。这一改变为体育教育提供了更多的发展空间和机会。无论学生是优秀的运动员还是体育爱好者，都能在体育课程中得到充分的发展和锻炼。作为一名体育教师，我在教学过程中注重培养学生的探究能力和合作精神，通过丰富多样的体育活动，让每个学生都拥有自己的兴趣和潜能，提高了学生的主动参与度和满意度。
其次，新课标大纲注重培养学生的自主学习能力和创新思维。新课标大纲提出了“问题意识、能力培养、自主学习”的教学理念，鼓励学生通过自主学习来提高自己的技能和能力。在体育教育中，学生需要独立思考问题、主动探索答案，并通过动手实践来锻炼自己的技能。这一教学方式既能够培养学生的创新意识和创造力，也能够提高学生的动手操作能力和实践能力。在我的教学实践中，我注重让学生在课堂上充当主体角色，我只是起到指导和引导的作用。通过这种方式，学生的自主学习能力和创新思维得到了大大的提高。
再次，新课标大纲强调养成健康的生活方式。在现代社会中，由于学业压力和电子产品的盛行，许多学生沉迷于网络、电视等活动，忽视了体育锻炼对身心健康的重要性。新课标大纲对此给予了充分的重视，强调培养学生良好的生活习惯和健康意识。通过体育教育，学生能够了解到体育锻炼的好处，学会合理安排时间，培养积极的生活态度和健康的生活方式。在我的教学中，我引导学生制定个人锻炼计划，让他们每天都有规律的锻炼时间，逐渐养成了良好的生活习惯。
最后，新课标大纲要求体育教育要与其他学科相互渗透。这一要求对于综合素质的培养和学科学习的融合起到了非常重要的作用。通过跨学科的教学方式，学生能够将体育知识与其他学科的知识进行融合，提高了学生的综合思维能力和学科能力。在我的教学中，我与其他学科的教师进行了充分的合作，在体育教学中引入了相关的数学、物理、生物等知识，让学生通过体育活动来学习其他学科的知识，提高了学生的学习兴趣和学科综合能力。
总之，体育新课标大纲强调体育教育的素质教育导向、培养学生的自主学习能力和创新思维、养成健康的生活方式以及与其他学科的渗透等方面。这为体育教育提供了更广阔的发展和发展空间，使体育教育更加符合学生的需求和社会的需求。作为一名体育教师，我要不断学习和探索，不断完善自己的教学方法和内容，为学生的全面发展做出贡献。同时，我也希望整个体育教育界能够共同努力，推动我国体育教育事业不断迈上新的台阶。
新课标体育心得体会篇三
低年级的孩子注意力集中时间短，只有对童话故事感兴趣，因此我就把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。例如，在教学《钟表的认识》时，我把导入语编成故事，在学生还没有完全进入状态的情况下，我故作神秘地对学生说：“老师这里有一个好听的故事，不知道同学们有没有兴趣呢?如果想听，请把身体坐直，仔细地听老师来说一个故事……经过故事的讲述，学生们不仅集中了注意力，而且对即将要学习的知识产生了浓厚的兴趣。所以收到了预期的效果，也为后期的学习奠定了基础。
不论什么年龄阶段的学生对自己熟悉的事都较容易接受。针对这一特点，我在创设情境时，总是让自己设置的情境贴近学生的生活，从学生熟悉的事物开始入手，这样学生就更容易进入状态，对教师所教授的知识也更容易产生兴趣。
例如，在教学《克和千克》时，我先问同学们：“你们都逛过超市吗?”同学们异口同声地说：“逛过!”“那你们在买东西时有没有注意包装上的重量?你们的妈妈在买菜时，是不是拿着就走了，为什么不行呢?”学生都回答，自己很少注意包装，妈妈们在买菜时总去称一下重量。我又接着问：“那你们知道，这与我们今天上的课有什么关系吗?”同学们大声地说：“今天我们要学习认识质量单位”。学生的兴趣一下被提了起来。因此，数学与我们的生活息息相关，在创设情境时，就应该抓住这一特点，利用身边的事情，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：学生是学习的主体，是活动的主体。那么教师就要把自己的角色由知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。教学中，教师应引导学生通过实践、探索、思考、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。教学中让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔起来，富有独特性和创造性，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如在教学《三角形的内角和》这节课时，我就采用了先猜想――论证――归纳的教学过程。先教师激发兴趣，引导学生大胆猜想：三角形的内角和是180°之后，让学生自己在实际操作中去论证自己的猜想，例如动手拼一拼、折一折。最后得出结论：三角形的内角和是180°。在这个过程中教师始终是一个组织者和引导者，引导学生在探究中获得知识，发展思维，充分发挥学生的主体性和能动性。
多种形式组织口算教学。根据小学生的年龄特点，上好数学计算课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，如教学《十加几》时，为了提高学生的口算能力，我设计了拍手、对口令等游戏，寓教学于游戏、娱乐之中，在自然愉快的气氛中也接受了新知识，学生加深了理解。在低年级口算练习中，可以变换形式练习，我问你答，你问我答，也可以同桌互相玩等。在玩中学，学中玩，并采取视算、听算相结合，动手又动口，调动了学生学习积极性，把数学课变成枯燥无味、这样有利于提高课堂教学质量。
总之，《新课标》给我们提供了更为科学的教学理论和教学方法，我们还需要在长期的教学中去实践、去摸索、去积累。相信有了《新课标》的指导，教学会更有方向!
新课标体育心得体会篇四
体育作为全民健身的重要途径之一，在我国教育体制中也占有十分重要的地位。近年来，随着社会的发展和人们对身体健康的重视，教育部门对体育课程的改革力度也越来越大。体育新课标的实施是体育教育领域的一次重要变革，让我们一起来探讨一下新课标带给我们的体会和感悟。
首先，新课标强调团队合作的重要性。在过去的体育教育中，竞技比赛往往是评判学生体育水平的唯一标准，这导致了一些学生在比赛中为了个人的荣誉而牺牲团队利益。而新课标则将注意力转移到了团队合作上，通过培养学生的合作意识和团队精神，让学生明白个人的价值是建立在整个团队的基础上的。体育课堂上的各种合作活动，如拔河比赛、接力赛等，鼓励学生们相互配合，共同完成目标。通过这样的实践，学生们不仅增强了团队意识，还能培养友谊和集体荣誉感。
其次，新课标注重身心健康的培养。体育课程不再只是简单的运动项目，更注重培养学生的身心健康。通过科学合理的训练安排和方法，体育课程能够让学生们更好地锻炼身体，增强体质。健康的身体是一切活动的基础，只有身体得到很好的锻炼，才能有更好的学习和工作效率。同时，体育课程也注重培养学生们良好的生活习惯，如合理饮食、定期锻炼等，从小养成良好的生活习惯，将对学生的一生产生积极的影响。
同时，新课标注重体育素养的提高。体育素养是指学生掌握的体育知识与技能，以及运动和身体的综合能力。新课标通过强调综合实践的重要性，在体育课程中引入了丰富多样的运动项目和素质拓展活动，如攀岩、游泳、舞蹈等。这些项目不仅可以让学生们体验到不同的运动方式，还能帮助他们克服困难，锻炼意志力和毅力。通过这样的实践，学生们能够更全面地提升自己在体育方面的素养，培养对体育的热爱和兴趣。
再次，新课标注重体育教育的个性化发展。每个学生都有自己的特长和优势，体育教育应该注重发现和培养学生的个性化发展。新课标推动了体育教学的多样化和个性发展，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的运动项目。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们在自己擅长的项目上获得更多的成就感和自信心。个性化的体育教育也能够满足不同学生的需求，提高整体的教学质量。
最后，新课标提倡全面素质教育。体育不仅仅是培养学生的身体素质和技能，更是培养学生全面发展的重要途径之一。新课标中的体育教育也紧密联系着其他学科的学习，通过与其他学科的融合，促使学生形成全面的素质。例如，在体育课程中进行的一些项目，如地理运动、数学计算运动等，能够让学生将所学知识应用到实践中，加深对其他学科的理解和运用能力。
在新课标的实施过程中，我们深刻地体会到了体育教育的重要性和对学生全面发展的积极作用。新课标带给我们的不仅仅是课程内容的改变，更是对教育理念的转变。希望我们每个人能够在新课标下的体育课程中有所收获，努力发展自己的体育素养，为实现全民健身的目标贡献力量。
新课标体育心得体会篇五
通过体育新课标培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和认识。
（1）、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保舰环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
（2）、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
（3）、以学生发展为中心，重视学生的主体地位
新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
（4）、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
新课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，是每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
（1）、根据课程目标与内容划分学习领域
新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。
（2）、根据学生身心发展的特征划分学习水平
新课程标准根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平。
（3）、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标。
为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康的社会适应两个学习领域，要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为特征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯的观察，判断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。
（4）、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性
教师在制定具体课程实施方案时，可以根据课程的学习目标，从本地、本校实际情况出发，选用适当教学内容和教学方法。学生可以根据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习内容。
（5）、根据课程发展性要求建立评价体系。
课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
通过培训，我认识到体育健康新课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯。因此，在今后的教学过程中，我会进一步尝试增强课堂的趣味性，提高学生上课的积极性，提高上课的效果。
新课标体育心得体会篇六
体育作为学生身心全面发展的重要组成部分，对于培养学生的健康意识和领导能力、培养团队协作精神和竞争意识，具有重要的作用。新课标对体育课程的解读和理念注重学生的主体地位和个性发展，使体育活动变得更加积极有益。在这个过程中，我对新课标的解读和体会有了一些心得体会。
第一段：理念变迁的关键时期
新课标对体育课程的解读和理念，是一个重要的时期。过去，体育课程注重技术和技能的培养，忽视了学生的身心健康和综合素质的培养。而新课标的出台，则更加注重学生的主体地位和个性发展，倡导通过体育活动来培养学生的健康意识和领导能力、团队协作精神和竞争意识。这种变迁的关键时期，使体育课程能够更好地适应学生的发展需求。
第二段：角色转变的新视角
新课标的解读使体育课程的角色发生了转变，不再仅仅是为了培养运动员或选拔人才，而是更注重培养普通学生的身心全面发展。更多的关注学生的学习情况、个性特点和兴趣爱好，将体育课程设计为学生主体参与、自由选择、多样化的体验式活动。通过这样的转变，学生能够更好地参与体育活动，积极锻炼身体、增强体质，并培养自己的领导能力和团队精神。
第三段：全面发展的切入点
新课标的解读在体育课程中强调学生的全面发展，为学生提供了许多切入点。除了基本的体育运动项目外，还增加了其他新的活动项目，如健身操、游泳、攀岩等。这些新的活动项目，使学生能够选择适合自己的项目，通过不同的体育活动来培养自己的身体素质和健康意识。此外，新课标还加强了学生的运动技能和运动表达能力的培养，让学生的体育课程变得更有针对性和实效性。
第四段：团队协作与竞争精神
新课标的解读注重培养学生的团队协作精神和竞争意识。通过团队项目的设置和活动的组织，学生能够在体育课程中培养团队精神和合作意识，学会与他人合作、分工合作，并克服困难。此外，竞争意识的培养也是体育课程的重要内容之一。在比赛和对抗中，学生能够锻炼自己的意志力和竞争力，不断提升自己的能力和水平。
第五段：培养健康意识的重要性
新课标的解读强调体育课程对于培养学生的健康意识的重要性。体育课程将体育活动与健康教育相结合，通过运动让学生了解身体的构造和功能，主动参与到锻炼身体的活动中来。同时，体育教师也扮演着重要的角色，引导学生正确的健身观念和方法，帮助他们树立健康的生活方式和态度。
总结：
通过对新课标解读心得的体会，我认识到体育课程不再仅仅是为了培养运动员或选拔人才，而是更注重培养学生自身的发展需求。通过体育活动来培养学生的健康意识和领导能力、团队协作精神和竞争意识，实现学生的全面发展。同时，培养健康意识也是体育课程的重要内容之一。我相信，在新课标的指导下，体育课程将为学生的身心健康和全面发展提供更好的平台。
新课标体育心得体会篇七
在强调综合素质发展的今天，体育不再被视为高强度学习中的调和剂。为了有效提升日常体育教学工作，如今的体育教学模式也悄然发生着变化。随着《义务教育体育与健康课程标准（20__版）》的发布，校园体育也正式迎来了改变。新课程将过去以外在与学生的体育运动知识、技术战术作为课程研制逻辑起点改变到以培养内在学生核心素养作为逻辑起点，从根本上改变了学校体育教育。
一、问题化教学，作为触发学生思维的引擎。
整体化教学建立横向联系达到学以致用目的问题化教学是一问题的导入来激发学生的求知欲，学生通过自主合作探究来解决该问题，达到体育教学目标，以此来培养学生自主解决问题能力的一种学习模式，也是学科教学走向核心素养的一个突出表现。
二、何为有效问题
有效问题是指所提出的问题能够充分引发学生思考，应具备以下条件
1、所涉及的问题必须通过实践和思考才能找到的答案。
2、所涉及的问题必须是学生想要弄清楚并愿意深入探究并努力解决的问题。
3、所涉及的问题并非孤立的问题，是呈现一定关联性和递进性，能形成清晰的问题练，来帮助学生构建结构化的知识、技能体系。
如：《足球脚背内侧踢球》一课，课前通过观看精彩的世界杯视频，让学生思考能够将球踢高、踢准的最佳方法，并让学生通过“植物大战僵尸”的情境，从如何提高、、如何踢准、、如何将球准确的进行穿，最终形成有利局势或进球。一系列问题及练习，提升学生技能掌握的同时，能帮助学生构建结构化的知识、技能体系。
三、如何构建问题链
“问题链”建构是指在教材分析和学情分析的基础上，依据教学的重难点，围绕单元基本问题进行的一种有机拆分与细化，形成有关联性的“问题链”。同时，问题的出必须教师对教材、学生有正确的认识，充分深挖教材的与人价值、对学习目标的正确定位及对各类问题的充分预设。如：《足球脚背内侧踢球》一单元，本单元分为4次课，围绕单元核心问题，如何做到击球部位准确，踢球时支撑、摆腿、转体协调用力，最终踢准的目标，分别设置每课时的重难点，并最终完成整单元的问题链设置，最终达成教学目标。
总而言之，问题化的教学必须是落到具体的、真实的体育学习活动过程。问题导向的学核心素养是给予教材教法和学生需求的体育教学活动，围绕“运动能力”“健康行为”“体育品德”三个方面，构建教学“主要问题”的框架，在此基础上设计“解决问题”的具体步骤和路径，为学生参与体育学习提供具体实践体验的情境。
新课标体育心得体会篇八
体育是学生全面发展中不可或缺的一部分。近年来，我国教育体制的不断改革使体育教育得到了更加重视。新课标将体育纳入了核心素养的培养范畴，明确要求学生在体育中培养自信、团队协作、合作精神等多种能力。在深入学习和实践中，我对新课标体育教育有了一些新的认识和体会。
首先，新课标注重体育锻炼对学生综合素质的培养作用。在新课标中，体育不仅仅是为了让学生变得更加健康，更是为了促进学生多个方面的发展。比如说，篮球、足球等团队项目可以培养学生的合作精神和团队协作能力。瑜伽、太极等项目可以培养学生的身心调节能力。这些多样的运动项目，培养了学生多方面的能力，有助于学生全面发展。
其次，新课标注重了体育教育的真实性和实践性。新课标要求学生在实践中去感受和理解运动的乐趣，通过实践去获取知识。在过去，体育课往往是一种被动学习和被动参与的过程，学生只是在被要求完成一些动作和动作技巧。而现在，新课标倡导在实践中学习，学生可以通过实际操作去学习和体会运动的乐趣和技能。
再次，新课标注重了体育教育的个性化和多元化。每个学生都有不同的兴趣爱好和潜在能力，新课标允许学生自主选择所感兴趣的体育项目。学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的运动项目，通过真实的实践去培养和提高自己。
此外，新课标还注重了体育对学生心理健康的影响。体育锻炼不仅能够增强学生的体质，还可以调节学生的情绪和减轻学习压力。体育可以激发学生的积极情绪，改善学生的自信心和自尊心。通过体育锻炼，学生能够更好地应对学习和生活中的困难和压力。
总之，新课标体育教育的改革给学生带来了新的体验和认识，提高了体育教育的质量和效果。体育不仅仅是一种身体锻炼的方式，更是一种全面发展和全面提高的手段。我们应该重视体育，注重培养学生的体育兴趣和能力，为学生的综合素质的培养打好基础。