在这个激动人心的时刻，我将带领大家共同见证一个重要的时刻。下面有幸请来一位行业领军人物，与我们分享他的成功经验。
荷塘月色作文
夏天的夜晚，我来到花园，一进门映入眼帘的是那洁白如玉的荷花。
荷塘的花千姿百态，有的很害羞用叶遮住小脸；有的花瓣已展开，在月光下摆起了舞姿；还有的是花骨朵儿，好想和姐姐们一起跳舞。
萤火虫飞过来停在荷叶上告诉我它多了个小妹妹，它还用自己的相机和我合了影......
一阵晚风吹过，我打了个寒颤，咦？我怎么在这里呢？噢！我这才醒悟过来，我并不是荷花，我是在赏荷花呢！
荷塘月色作文
夜晚的黑色像黑幕般把世界盖得严严实实地笼罩着。只有月亮皎洁的粉末洒下。星星调皮地眨了眨它的大眼睛，是哪一个顽皮的孩子把闪闪发亮的珍珠洒在夜晚的天空，还把白云盘杂碎了。
我来到了洒满月光的荷塘边，坐在池塘边上的椅子上，美丽的荷花像一只只天真可爱的猴子一样想把月亮从水中捞起。月亮的光辉把荷花的美丽都笼罩住了，把脸涨红了，生气地问微风为什么把它梳妆的镜子打碎了。粉嫩的花骨朵儿从碧绿的圆盘中盛开着一颗颗晶莹剔透的珍珠。微风吹过，举着花朵的茎不禁晃了晃脑袋，好像在嬉戏玩耍。是不是鱼儿又给你们挠痒痒了！哈哈……被我猜对了吧。外层的花瓣向外探着身姿想要看看鱼儿又到哪儿顽皮了，内层的花瓣紧紧地挨在一起像久别重逢的好友又见见面了一样。有的.荷花还是花骨朵儿，像是快要爆炸一样，有的荷花向上看着月亮，好像要看看美丽的嫦娥和玉兔比比谁更美，还有的荷花害羞得脸都红了。看着这些充满生机的荷花，我置身其中，仿佛我也是一朵荷花。
风一来，我就晃一晃，鱼游过来，我就笑一笑。这池荷花让我想起了三年级时我学过的一片课文——《荷花》书中的作者叶圣陶老爷爷看见公园中的荷花开了，看着那些美丽的荷花，叶圣陶老爷爷才写出如此美的文章，我看着那篇课文我仿佛看见了一池荷花，但现在我真的看见了一池荷花，这种梦想成真的感觉真是妙不可言。
在这美丽的月光下，我静静地观赏者这一池平凡而高洁的荷花。
荷塘月色
溢满清幽淡雅的袅袅荷香。
举头望不尽的繁星闪烁。
烟霞柔和在清风中。
残香烟雾缠绵一缕香魂。
花瓣泛着胭红镶嵌一季的色彩。
涟漪那行行的诗意。
怀揣着碧绿的相思。
迷恋的初恋找不到故乡的影子。
情感至深的那一次吻啊。
相思无尽处。
那一支莲掠过一缕清澈的目光。
一段横波花底。
静美的月色里走出了云霞。
荷塘月色主持词
男：采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。
男：人人都在渴望着它的美能传递给我们一种安逸的心态，
女：在前进的路程中，别忘了放松自己，
男：听听舒缓的.荷塘月色，共同来见证朦胧的那一刻。
女：请听独唱《荷塘月色》。
荷塘月色主持词
合：大家晚上好。
林诗：我是今天的主持人林诗。
李欣然：我是主持人李欣然。
张立洋：我是主持人张立洋。
刘特立：我是主持人刘特立。
林诗：六月的天空流光溢彩，乘着歌声，我们铺开七彩的画卷。
李欣然：六月的大地笑语欢歌，走向未来，我们书写豪迈的誓言。
张立洋：今天又是一个金色的年轮，又是一个收获的六月。
合：让我们把感恩、幸福与彼此相联，让我们邀青春、理想与激情共舞。林诗：我宣布：
合：南楼中学素质教育艺术成果专场文艺演出现在开始。
(1节目)。
林诗：在世界的东方有一个国度，美丽而宽广。
李欣然：在世界的东方,有一个伟大的民族,勤劳而坚强。
林诗：奔腾不息的黄河是他的血脉。
李欣然：巍峨屹立的泰山是他的脊梁。
合：这就是我们的祖国。
林诗：请听配乐诗朗诵《祖国颂》表演者班陆梦洁，赵以诺等。
(2节目)。
张立洋：火热的岁月里，是跳动的花季;。
刘特立：缤纷的舞台上，流动着青春的旋律。
张立洋：一曲青花，倾诉无限深情。
刘特立：在这激情飞扬的时刻，让我们起舞。
张立洋：下面就让我们一起欣赏来自南楼中学老师们表演的舞蹈——《青花瓷》。
(3节目)。
林诗：春风化雨，不变的信念如此蜿蜒;。
李欣然：夏月蝉歌，默默的思念无尽无边;。
林诗：秋知落叶，渺茫愿望飘于天地之间;。
李欣然：冬去春来，乾坤难辨的风中奇缘。
合：请欣赏由班李约翰，王艺蒙给大家带来的歌曲《风中奇缘》。
(4节目)。
张立洋：音乐是心灵的回响。
刘特立：音符是思绪的延长。
张立洋：在这个美丽的夜晚又怎能没有歌声的相伴。
刘特立：下面请欣赏男生独唱《夜空中最亮的星》，表演者班段永乐。
(5节目)。
林诗：诗一样的文字述说出了美丽的荷塘月色，在这个炎炎夏日给我们带来了淡淡的清凉。
(6节目)。
张立洋：青春就是一个大舞台，这里有的是激情，这里有的是美丽。
刘特立：青春的舞曲已经响起，朋友们，还在等什么，一起跳起来，舞动青春的旋律。
张立洋：下面请欣赏由班李欣然、王娇等带来的舞蹈《rolypoly》。
(7节目)。
林诗：年年月月，固守长空，明月可也寂寞?
(8节目)。
林诗：春的祝福是温柔的风。
李欣然：夏的祝福是清凉的雨。
林诗：秋的祝福是晶莹的露。
李欣然：冬的祝福是洁白的雪。
林诗：请欣赏常江涛老师给我们带来的歌曲《祝福》。
(9节目)。
张立洋：校园是我们每天生活的地方。
刘特立：校园是我们每天学习的地方。
张立洋：校园给我们留下了很多记忆。
刘特立：请听三句半《话说校园内外》。
(10节目)。
林诗：经历过风雨，才能有美丽的彩虹。
李欣然：不经历风雨，怎么知道阳光的灿烂明媚?
林诗：生活的美好往往就是这样经历过成功和失败。
李欣然：下面请欣赏《女生对唱阳光总在风雨后》表演者班马楠、关欣。
(11节目)。
张立洋：鸟叔的一曲骑马舞在20--年可谓是红遍了大家南北。
刘特立：以其欢快的节奏，帅气的舞步，受到了众多年轻人的热爱。
(12节目)。
林诗：广阔世界因有音乐而变小。
李欣然：音乐世界因有舞蹈而光彩夺目。
林诗：请欣赏独舞《溪水》表演者班孙淼。
(13节目)。
张立洋：一首奥地利民歌唱便了世界各地。
刘特立：是一首美国乡村民谣风靡全球。
张立洋：这就是《雪绒花》。
刘特立：这就是《苏珊娜》。
张立洋：请听小合唱《雪绒花》、苏珊娜》表演者班童成程等。
(14节目)。
林诗：有一种表演,令人赏心悦目,。
李欣然：有一种表演,让人么在欢笑声中明白真理,看清事实,。
林诗：这就是小品,接下来,有请班杜志成等为大家表演的小品《私房钱》。
(15节目)。
张立洋：如果说动听的歌喉可以唱出青春的故事。
刘特立：那么跳动的旋律同样能够让我们感受到青春这颗激情澎湃着的心脏。张立洋：因为我们是那样的年轻，那样的朝气蓬勃。
(16节目)。
林诗：相信梦想、相信奇迹。
李欣然：相信自己、相信未来。
林诗：在新的一年到来之际，让我们怀揣着自己的美好愿望。
李欣然：让我们带着激动的心。
合：共同走向美好明天。
林诗：请听男生小合唱歌《我相信》表演者班高海洋等。
(17节目)。
张立洋：有一种声音，它朴素明亮，有一种不经意的慵懒。
刘特立：有一种成熟的浪漫，三分迷离、七分柔情，幽幽的，轻轻的。
张立洋：下面就让我们一起放松心情，聆听这美好夜色中的萨克斯独奏《神话》表演者班张明瑞、汪德奇、班张泽明!(18节目)。
林诗：一曲优美的曲子让人有无限的遐想。
李欣然：一段异域风情的舞蹈让我们大饱眼福。
林诗：那是一种风情的美，一种别致的美。
李欣然：下面请欣赏由南楼中学舞蹈队带来的新疆舞《巴郎仔》。
林诗：欢乐无限，让欢乐穿越时空。
李欣然：青春有约，让青春挽起明天。
张立洋：让奋斗承载理想;。
刘特立：让我们谱写新的壮丽篇章。
林诗：时光难忘，，让我们珍惜青春年华。
李欣然：在奋斗中领悟青春的魅力和人生的真谛，用满腔的激情和热血共同创造我们美好的未来!
林诗：我宣布，南楼中学素质教育艺术成果专场文艺演出。
合：到此结束。再见。
荷塘月色主持词
怀着激情、带着希望，用歌声唤起中华儿女的自豪和向往。祝愿我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强。请欣赏舞蹈《祝福祖国》。
采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。荷塘的美景不言而喻，人人都在渴望着它的美能传递给我们一种安逸的心态，下面让我们随着柔美的旋律，走进一片静谧的荷塘，领略民族舞蹈的风韵。请欣赏舞蹈《荷塘月色》。
3.《蒙古包》。
美丽的蒙古包，圣洁的蒙古包，在那绿色的草海里，象一座闪光的航标，牧民在蒙古包旁唱歌，歌唱幸福的今天未来更美好。请欣赏舞蹈《蒙古包》。
4.《十送红军》。
女：依依惜别依旧别。
男：浓浓深情总是情。
合：军民鱼水分外亲。
女：十送红军只为情。
男：下面请欣赏《十送红军》。
5.《你让我感动》。
男：一张张笑脸道出了我们心中的喜悦。
女：一句句感谢抒发着我们内心的感动。
女：请欣赏舞蹈《你让我感动》。
6.《卖花姑娘》。
小小姑娘，清早起床，提着花篮上市场。走过大街，穿过小巷，卖花卖花声声唱。请欣赏舞蹈《卖花姑娘》。
7.《红红的日子》。
红红的日子，火火的过，红红的舞蹈，红红的唱，红红的日子越过越欢畅，请大家欣赏《红红的日子》。
荷塘月色作文
初夏的傍晚，我和爸爸妈妈驱车路过郊外的一片荷塘。那是在一条不知名的小河的一处河段里，接天连叶的竟有好大一片。满眼的青翠那样生意盎然，让我们忍不住停下车来，一起沿着荷塘散步。
望着幽静而曲曲折折的荷塘，竟能体会到朱自清的《荷塘月色》那份意境了。我看到了“那亭亭的舞女的裙”般的荷叶，也见到了或“袅娜地开着的”、或“羞涩地打着朵”的荷花，还有叶子底下果然是“脉脉的'流水”。
我见过颐和园里茂盛而华丽的荷花，争相竞艳。那是为取悦游人而开放的。也见过什刹海寂静的一隅荷花，悄然绽放却又孤芳自赏。而这片荷塘幽静却又亲切，信手拈来仿佛触手可及。
天色很晚了，月光如水淡淡地透过高高低低的树丛照进来“落下参差的斑驳的黑影”。我们依依不舍的离开了这片迷人的荷塘月色。不必羡慕江南采莲人，因为我在北京。
荷塘月色作文
天，渐渐黑了，星星布满了整片天空，池塘中的荷花盛开了在晚风中摇曳着，宛如一位位美丽的少女在跳着优美的舞蹈，虫儿的鸣叫打破了夜的宁静，阵阵晚风拂过我的脸颊，用手撩起额前的碎发，静静的欣赏着这美丽的景色。
眼睛望着在月光笼罩下摇曳的荷花，渐渐脑海中浮现起曾经与好友一起在这池塘边欢乐的时光，渐渐嘴角微微扬起。
记得，在我们上幼儿园的时候，无忧无虑、无拘无束。我和那位朋友经常跑到荷花池边玩，一次我想用盆子捞一条鱼上来，可是太危险，我想选择放弃，可是朋友忽然说了一句：“别怕，我拉着你！”听了她的话后，转过头望着她，从她脸上看到的是信任与严肃，就这样，她拉着我的手，眉头紧锁着，好像使了浑身的力气。而我也没有放松，不一会，一条鱼看到盆子里的诱饵，便钻进了我们设置的陷阱里，成功被我们捕获。当捞起来的时候，我重重的'喘了一口气，可是她的手还是抓的紧紧的，手心里布满了密集的汗水。我翻过栏杆，她激动的抱着我，兴奋地跳起来，一边跳一边说：“恭喜你，成功捞上了鱼！”我们俩相视一眼后，高兴的大笑起来。
荷塘月色
我最喜欢的散文是朱自清的《》。它是那么清新、宁静，读起来就觉得周围是那么静，那么美，使人仿佛进人了另一个境界。
暑假里最热的两个晚上，我和妈妈都是在宣武艺园里的静雅园度过的。这里并无凉意，但在这里可以与荷塘为邻，还可以观赏那月亮和湖水的无声嬉戏，给你的感觉是再好不过了。这大概就叫“心静自然凉”吧!
“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼罩着轻纱的梦……”我出声地吟诵着。妈妈说，月色是朦胧的美。我说，月亮是清淡的美。而朱自清写月影，写月光，则是一种和谐的美。
妈妈问我:“朱自清是怎样描写月亮的?”
我说:“他写月亮在水里蹿动。”
我们看到，荷塘里的月亮，一会儿成竖着的椭圆形，一会儿又成了横着的扁圆形，一会儿又弯弯曲曲不成形。它有时蹿动，有时跳跃，有时宁静。月亮好像与荷塘很熟，不断变换各种形态给荷塘增色。荷塘也成它之美，用粼粼波纹，把月亮一会儿变成这样，一会儿变成那样，使它面目全非。
咦?好像小鱼也在捉弄月亮。刚刚被波纹聚在一起的月亮，又被小鱼跳跃出的漩涡变成粼粼波纹扩散开去，一圈，又一圈……闭园了，我低头告别荷塘，抬头告别月亮，幽静、淡雅的静雅园，在酷暑中是那样的宁静，荷塘和月亮又增添了它的淡雅，我寻找到了。
荷塘月色
这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处――酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘月色教案朱自清荷塘月色教案
1、理清全文的结构，了解直接抒情的语句的内涵及其在文中的作用。
2、体会散文的语言美——对生活语言的巧妙加工。
3、认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。
［教学重点］。
1、作者是怎样从多角度描摹荷塘美景？
角度、视线由近及远、由上而下的空间顺序：
茂密的荷叶——多姿的荷花——荷香——叶花颤动——流水。
体味作者的匠心：
动静结合，“静”是“动”的瞬间表现。
可见与可想结合，写出散文的神韵。如：荷叶田田——水脉脉含情。
2、本文的线索是什么？
经线：欣赏荷塘月色前后的心情变化。纬线：对荷塘月色的景物描写。
3、“通感”的特点及其作用：
a、例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
b、本体——花香（嗅觉）喻体——渺茫的歌声（听觉）。
c、作用：把花香的特点写清了，生动形象。
d、相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无）——听远处高楼传来的歌声（时断时续）。
［课时安排］。
二课时。
［教学过程］。
布置预习：
a、请学生熟读课文；
b、背诵4－6段。
第一课时。
导入课文：
一、具体介绍朱自清的生平和创作：
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的`英雄气概”。著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
二、听《荷塘月色》的配乐录音带：
三、作品结构分析：
全文共10个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这10个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：
缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）。
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。
第三段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）。
观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。
第十段：在思乡与遐想中踱回家门。
从写景状物的角度看：
第一部分：（1）写观荷缘起。（情）（引子）。
第二部分：（2－6）写荷塘月色。（景）（主体）。
第三部分：（7－10）写景中人。（情）（尾声）。
小结本节课的内容：
布置作业：
1、背诵4－6段；
2、阅读课后附文。
第二课时。
一、检查作业：
二、找出直接抒情的句子，对其中有代表性的进行分析，让学生反复体会：
1、全文首句：“这几天心里颇不宁静”
分析：这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。
问：起笔这样写是什么目的？
不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。
2、第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。
分析：此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了文章的主题呢？
明确：
a、抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节，蕴涵了对黑暗现实的不满。
3、第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”。
分析：
a、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色；
b、这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
三、解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的：
1、先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动以及流水。层次井然，形象精确。
这是按观察的角度，视线由近及远、由上而下的空间顺序来写的。
以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心：
a、抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。（这个问题要启发学生回答，读进去）而且，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，扬静而情动。
b、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。
通感的运用：（详见前重、难点“通感”部分）。
四、请学生自己赏读5、6段：
欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿？
五、小结全文：请学生说说自己对文章主旨的理解。
布置作业：完成课后思考练习、本课《课课练》。
《荷塘月色》教案
初步体验将沙和水有利结合，使玩沙活动更富情趣，培养幼儿分工合作，以大带小的团体协作精神，感受接近大自然所带来的乐趣。
喜欢参与游戏，体验。
在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
2、各种塑料玩具（小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙等）；
3、活动前收集（小草、落叶、枝条若干）；大场地沙池一块。
（一）活动前的“热身运动”
1、教师将幼儿带到沙池边，观看沙池。引导幼儿谈话：“哇！今天我们的沙池里来了好多的小客人，他们是谁呀？”幼儿答：“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙。”师：“我们下去和他们一起玩好吗？”（调起幼儿的积极性后）教师请幼儿做好进入沙池的准备。（脱鞋袜、卷袖口与裤口）
2、进入沙池，教师带领幼儿一起学学沙池里的小动物：我学小鸭摇摇摆、我学小鱼游呀游、我学青蛙跳跳跳、我学螃蟹横着走、我学乌龟爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到妈妈身边来（请小朋友爬到老师身边集中）。
（二）教师讲解活动玩法和要求
玩法：先请幼儿在沙池里挖一个大坑作池塘，接着将挖好后将一次性台布铺在池塘底部（防止水很快渗入沙里）；再把“池塘”灌满水，然后将各种玩具放进“池塘”，最后在完成的作品加上一些装饰。
（三）引题让幼儿产生兴趣
1、师：“今天小动物们和你们玩得可开心啦！可是它们找不到自己的家了，你们知道他们是住在哪里的吗？请小朋友们动动脑筋想一想？”（幼儿开始自由讨论）。
（四）幼儿活动，教师指导
1、两位老师协商以大带小原则，分别将中班小班幼儿分成六组。
2、根据幼儿的年龄和能力的情况，指导他们进行分工合作活动，中小班幼儿一起合作挖沙坑；中班幼儿进行铺池塘、运水灌水；小班幼儿进行找、送小动物进池塘等。
3、活动时，提醒幼儿不要将沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和卫生，懂得照顾小班幼儿。
4、教师点评活动情况，让幼儿相互欣赏各种各样的“池塘”作品。
游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
《荷塘月色》
知识目标：
熟读课文，积累词语，背诵课文4、5、6段。
能力目标：
1、了解课文情景交融的特点，学习运用比喻、通感、拟人等修辞格描写景物的方法。
2、体会品味文章精美的语言。
3、培养学生欣赏文学作品的能力，在.写作中借鉴作者运用语言的技巧。
德育目标：
理解课文精巧的构思和蕴含的思想感情，培养学生的爱国主义情操。
【教学重点】。
1、在特定语境中揣摩语句的含义。
2、情景交融的特点，运用修辞格描写景物的方法。
【教学难点】。
1、理解文章开头第一句话“这几天心里颇不宁静”。
2、课文情景交融、“景语”“情语”浑然一体。
【教学方法】多媒体、结构教学法（驼峰突起式）。
【课时安排】2课时。
【教学步骤】。
第一课时。
【教学要点】。
朗读课文，整体感知文意；重点学习课文第4、5段，赏析景物描写，学习运用各种修辞格描写景物的方法，品味、揣摩词语。
【教学过程】。
一．导入新课：
在我国现代文学史上，有一位著名的文学家、教授，在极为贫困的情况下，他自己一身重病，但宁愿饿死，也不去领取美国的“救济粮”，他以对生命的抗争表现了中国人民不屈于外侮的铮铮铁骨，他以对权贵的蔑视展示了中国知识分子的伟岸人格。毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概。”他是谁呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。朱自清先生不仅有铁骨，是个有骨气的人，他的高尚品格就如同周敦颐笔下的莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；同时饱含柔情，他的笔下充满了对生活的热爱与憧憬。
二、复习旧知识、作者简介：
我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？有《春》、《背影》，是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？大家回忆一下有关他的一些情况：
朱自清（1898――1948），原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。朱自清出身小官宦之家，其父朱鸿钧一生在多个地方先后做些小官，他不希望子女如他一样宦海浮沉，希望在学问上有所成就，于是给长子取名“自华”，取苏轼“腹中诗书气自华”之意。朱自清不负父望，19岁考入北大哲学系。朱自清有一篇散文叫《我是扬州人》，但其实他不是扬州人，他18出生在江苏东海县，只是从195岁起随家便定居扬州，所以自称“我是扬州人”。而他的祖籍，则是诞生过鲁迅的、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的绍兴。朱自清是现代散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分子、文学研究会成员。朱自清的确才华横溢。作为现代著名的散文家、诗人和学者，他更以其灿烂的才华、绚丽的诗文以及辉煌的学术成就饮誉中外。他在学生时代就开始创作新诗，19毕业于北京大学。1923年发表长诗《毁灭》，引起文坛关注。1924年，出版了诗和散文集《踪迹》。19中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。他为什么要改名“自清”呢？朱自清先生的胞弟朱国华曾有过这样的回忆：父亲失业四十年，为了培养我们兄弟四人上学，借了三千元高利贷，利上滚利，无力偿还。大哥这时考上了北大预科，须读两年才能考本科。为了早日结束学业，为家中分担债务，他没有读预科，想了个办法，把名字“自华”改为“自清”，直接报考本科。由于家庭变故，朱自清经历了人情冷暖，目睹了社会黑暗，觉得一个人光有满腹经纶是不够的，还要考虑如何为人处世，尤其是面对污浊的社会应该持一种什么态度。所以在父亲去世奔丧回京后，即改名“自清”，清与浊相对，“自清”就是不浊，不与恶势力同流合污。这就是“自清”这个名字的由来。1925年，朱自清出任清华大学教授并任该校中文系主任时，年仅27岁！创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作为杰出散文家的基础。1928年1931年到1932年，他曾留学英国，回国后仍执教于清华大学。1929年出版诗集《踪迹》，作为学者和教授的朱自清，他在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树，其中尤以古典文学和语文教育最为突出。”作为一位中学语文教师，我感到特别亲切的是朱自清也曾是一位中学语文教师。1920年他于北京大学毕业后，在江浙一带做了5年的中学语文教师，他的教学和为人极受中学生欢迎和敬重。本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的。但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。1948年8月病逝于北京，他死的时候年仅48岁。朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了人们的深深的敬意！
他的著作有《朱自清全集》。有些诗作和散文表现对黑暗现实的不满和对光明未来的期待。他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。郁达夫在《现代散文导论》中曾说：“朱自清虽则是个诗人，可是他的散文仍能够贮满那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。”
对于朱自清，大家应当记住他的这四个令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）毛泽东同志曾高度称赞朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概。”；（4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴素、忠厚、平淡、刚正的性格。
因此，读朱自清的散文是一种美的享受。今天，我们就一起来欣赏朱自清先生写于1927年的一篇散文名篇《荷塘月色》，看看作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这“荷塘月色”美景的。
三、课文，整体感知课文，要求学生听清字音，体会文章的感情基调。
四、主体部分的景物描写：
1、解题引出：
由题目《荷塘月色》可以知道，这是一篇写景的散文。它包含着两部分的内容：荷塘和月色。
大家速读课文，并找出描写这两景的段落。（第四、五自然段）。下面让我们先学习这两个段落。
2、讲授新课：
这两个段落作者分别为我们描绘了什么画面？（月下荷塘、荷塘月色）。
1）分析第4段：
塘的.时候，具体写了哪些景物？作者描写这些景物时，主要运用了什么修辞手法？我们首先欣赏这一段的图景朗读，一边欣赏，一边思考这些问题。
播放图景朗读。
作者在描写荷塘的时候，具体写了哪些景物？（荷叶、荷花、荷香、荷波、池水）。
分组讨论：作者描写这些景物时，主要运用什么修辞手法？用曲线标出比喻句，并用重点号标出本体和喻体，体会在文段中的作用。
荷叶：
曲曲折折的荷塘上面，弥望（“弥望”何解？充满视野，满眼，如“春色弥望”。“弥望”一词写出荷叶的什么特点？多）弥望的是田田的叶子。（“田田”形容荷叶相连的样子。唐代诗人杨万里描写荷叶的一句诗是什么？接天莲叶无穷碧。）层层的叶子中间，（“田田”与“层层”是对前面哪个词的具体解释？为什么？曲曲折折；“田田”描其连绵不绝，“层层”描其高低有序。“田田”与“层层”这两个叠词，叠词即音韵相同的词语连续运用。“田田”与“层层”这两个叠词写出荷叶的什么特点？密）叶子出水很高，像亭亭（“亭亭”即亭亭玉立，形象高颀、修长。“亭亭”与前面哪个词相呼应，它修饰的是“舞女”还是“裙”？与“高”相呼应，修饰“舞女”）的舞女的裙。（本句运用了什么修辞手法？比喻修辞，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？本体――叶子；喻体――亭亭的舞女的裙；荷叶高出水面，大大的叶子微微下垂，弧度柔和，自然舒展着，有如舞女转动时的裙幅。舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。），比喻荷叶的美好风姿。正因为“荷叶出水很高”，才让人联想到“亭亭的舞女的裙”，从而表现荷叶的体态美、动态美。
小结：作者抓住荷叶多、密、高、美四个特点，运用了精当的叠词和比喻，表现了荷叶的什么特点？（再现了月下荷叶满目茂密的特点和绰约风姿。）。
荷花：
荷塘月色读后感,课文荷塘月色读后感,读荷塘月色有感
今天，我看了《荷塘月色》这本书，让我知道了这是朱自清写的散文，朱自清(1898—1949)，原名自华，字佩弦，号秋实。是生于浙江绍兴好了下面就给你们介绍一下这本书吧。
看了这本《荷塘月色》让我印象深刻的是一篇和书名一样的散文也叫《荷塘月色》，写的是朱自清先生夜晚出来散步，走到了荷塘边，欣赏荷花、叶子和月色。之后，又想到了写荷诗。“这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞……”读着读着我也似乎也走进了这清华大学的幽僻角落，同作者一起欣赏这令人陶醉的荷塘月色。从中我感悟到了作者内心的彷徨与迷惘，而我的心情也随着波动起来。
朱自清先诉说了自己的不宁心境，描写了一个宁静，与现实不同的环境——荷塘月色，通过对传统的“出污泥而不染”的荷花和清冷的明月的描绘，象征性地抒发了自己的洁身自好和向往美好新生活的心情。他为排遣心中的郁闷，夜深人静时独享月色下的荷塘美景。
一个人，静静地看。他觉得自己是个完全自由的人，这一切都是自己的，白天里要做的事，现在都可以不理，并深情地发出了内心的声音：“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”走着走着，我仿佛看见了荷塘，“那田田的叶子，白里透红的荷花上闪着亮光，零星地点缀些白花……”风中的花香，肯定令人心旷神怡，夹着薄云的淡淡的月光泻在叶子和花上，浮在荷塘之上，简直就是月光与荷花美丽的画，作者把月光下的荷塘描写的淋漓尽致、栩栩如生，而我便在作者笔下尽情的赏花观月，深深陶醉……这篇文章写得很美，尤其是对荷花、叶子以及月色的描写，以人心旷神怡，久久不能忘掉。每次，我读完以后，觉得好像学到了什么人也不知道的知识。每读一遍，都是那么爱不释手，仿佛手里捧着金子似的。文章看完了，而我却未合上书，这篇文章使我意犹未尽，内心久久不能平静，荷塘月色的美丽可以令人暂时忘记忧愁，可见它的美丽，使我感到了，作者对美好生活的憧憬。而我生活在这么一个美好的生活环境中，更应该要去努力学习、好好的珍惜现在的生活。
读完了着本书，让我想起了《西洲曲》里写到：
采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子如清水。这首散文好像把我们带到了那里和作者一起欣赏那美丽的景象。
[荷塘月色]荷塘随笔
荷叶衬托着淡粉色的荷花零落的花瓣漂在水中莲蓬托着青色壳的莲子蜻蜓静静的停留在荷叶上它沉默着，在思考着...如果觉得不错，就继续查看以下内容吧！
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荷叶衬托着淡粉色的荷花。
零落的花瓣漂在水中。
莲蓬托着青色壳的莲子。
蜻蜓静静的停留在荷叶上。
它沉默着，在思考着什么。
刚从淤泥探出水面的荷叶。
正舒缓着，生长着。
浮在水面的荷叶啊。
感受这水清，这水的温度。
这静止的画面。
只持续了三秒。
从草丛中窜出的青蛙。
跳入水中。
溅得水花荡漾，飞溅。
吓着了蜻蜓。
它扑扑翅膀，飞在空中。
一条锦鲤鱼从远处的荷塘游来。
吐着水泡。
水泡，一个个，一个个浮在水面。
月亮升起来了，乌黑的云絮顿时变成几匹刚沐浴的素绸，洁净而透明。
皂头中心小学三年级:高羽芩，高宇声。
夜晚蓝天换上睡衣闪亮的小星星为月亮织成了一条玉石围巾，水面上的小青蛙呱呱呱地唱着歌，大树被一阵微风吹得沙沙作响，小鱼欢快地跳着舞蹈，整个夜空发出了暗夜交响曲。在明亮的月光的笼罩下，我慢慢的享受着荷塘月色。
荷塘中大大小小的荷叶堆积如山，偶尔突出几朵雪白的荷花，荷叶底部是节节嫩藕，水上游过一对恩爱的鸳鸯。上面是一座小桥，做过的人都称赞这是“人间仙境”明天是八月十五，相信荷塘会更加美丽动人。
一阵阵清香扑鼻而来，浸入有人们的记忆中，真是让人流连忘返！
五年级:上官琴雪。
夏日的一天，妈妈带我去公园，一股花香扑鼻而来，我顺着花香寻找，看到了美丽的荷塘。
平静的河水清澈见底，一趟趟小鱼在水中快乐地游着，一片片荷叶就像一个个碧绿的圆盘，又像一把把绿色的大伞。在荷叶上有一朵朵粉红的荷花，有的含苞欲放，像亭亭玉立的少女；有的已经完全开放，像翩翩起舞的仙女。小蜻蜓也飞过来凑热闹，把荷叶当成了停机场。小青蛙也不甘寂寞，把荷叶当成大舞台，“呱呱”地唱着、跳着。夏日的荷塘真是，热闹非凡、美不胜收呀！
二年级:孙子墨。
早晨，路旁的小河塘醒来了，它睁开亮闪闪的眼睛，就像一面大大的镜子。看！大伙都在照着“镜子”，梳妆打扮呢。苗条的柳树娘，梳着柔顺的长发；亭亭玉立的荷花妹妹，在脸上搽着红红的胭脂；爱清洁的鹅公主，穿上洁白的连衣裙，还在额上印了个红点儿；水草们戴上满头晶莹的“珍珠”，鲤鱼好像穿着金袍锦衣。
背着书包去上学的小朋友，穿得整整齐齐，脖子上系着鲜艳的红领巾。
我们都用心地打扮，要用美来迎接新的一天。
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《荷塘月色》教案
《荷塘月色》是一篇美文，也是写景抒情、情景交融的散文名篇。根据本单元学习重点揣摩语言，那么教学本文，应从感受景物的特点入手，来把握作者的感情，进而品味文章的语言之美。品味语言时先让学生充分地尽情地朗读，感受和理解语言之美，然后要求每人选择一段或一两个句子评点，老师适当给以点拨和引导。引入《杨义评〈荷塘月色〉》和《余光中评〈荷塘月色〉》两篇观点相左的文章，让学生交流讨论。课后以我对《荷塘月色》语言风格的看法为题写一篇短评。
１.作者借朦胧之景抒朦胧之情，这是不错的，更重要的是借荷月言己志。在作者的笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，这一切，无不是作者那高尚纯洁、朴素无华品格的象征。作者原名自华，后该名自清，由此，我们可以读出荷月之美与作者之品格的相通之处，这就是一个清字：出淤不染，皎洁无瑕！而作者一生都无愧于自清二字：清正，清贫，清白，清廉。
（只有从理解作者的思想感情出发，才能真正领会文章独到的艺术魅力）
２.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生动，形神兼备，不仅写出了荷花的形态美，而且化静为动赋予了荷叶勃勃生机，展现了荷叶少女般的纤柔娇美、绰约丰姿。树缝里也漏着一两点路灯光，无精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地写出了月色的迷蒙暗淡，显示作者渐露忧烦伤感之情。描摹物态，信手拈来自然成文，毫无斧凿之痕，非大家不能为也。
（用词设喻之妙，需要品味，更需要联想）
l.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
l.月亮上来了，是一轮灿烂的满月，它象一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。
l.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。
（２）下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情？
l.抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。
l.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
l.欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。
l.剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头。
（精心设计一些高质量题目，有助于能力的迁移）
朱自清中国知识分子自画像
月夜下，荷塘边，一位教书先生模样的人，在不停地徘徊，他偶尔驻足望一眼点点荷花，随即又陷入了沉思。此时月色迷离，夜阑人寂，蝉声和蛙声不时传来，撩拨得人心烦意乱。
每每读《荷塘月色》，就想见了这种情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模样，那一定是一位清秀文弱心细多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！
先生的形象无疑就是中国知识分子的形象，欲了解中国的知识分子，先生无疑是最好的样本。
中国的知识分子最多难。
先生才华横溢，著作等身，但穷困潦倒一生，虽与身处乱世有关，却足以说明中国知识分子的命运多蹇。历代统治者都是五大郎开店，对知识分子既嫉妒又惧怕，再者是轻视，斥之为书呆子，迂腐可笑不谙世事。他们官场上不会阿谀奉承左右逢源，故得不到上司赏识；商场上不会投机倒把坑蒙拐骗，故发不了横财。清苦寂寞，注定是他们的命运。他们的精神翱翔在科学和理性的高空，而身子却深陷于龌龊的大地上，灵肉分离苦不堪言。做中国的知识分子，何其不幸哉！
中国的知识分子最清高。
先生作此文时是清华的教授，但日子据说过得很拮据，然而先生人穷志不短，而且历久弥坚，情愿饿死，也不吃美国的面粉，表现了中国知识分子宁折不弯的骨气和正气。达则兼善天下，穷则独善其身。士可杀而不可辱，头可断而魂不死。这种特立独行高傲无羁的人格，最大地显示了生命的高贵和尊严。伯夷不食周粟，有人视之为傻瓜，但千百年来人们还是把他做为义的化身歌而颂之。朱自清做的是自由主义知识分子，有人以此非议之，但事实已经证明，现在的中国最缺乏的正是这样的人。
中国的知识分子最爱国。
先生教务繁重，兼有家事拖累，经常是身心俱瘁自顾不暇，但他仍密切关注时局发展并为此寝食不安，表现了中国知识分子可贵的爱国精神。位卑未敢忘忧国，国家兴亡，匹夫有责，知识分子尤甚。这种爱国情感，仿佛与生俱来至死不悔。内忧外患生死存亡的关头，挺身而出奔走呼号的是他们；歌舞升平国泰民安的时候，不甘现状居安思危的是他们。修身齐家治国平天下，今古一脉相传。他们指点江山，激扬文字，以天下为己任，真正是中国各阶层中最杰出最优秀的一群人。
中国知识分子，可怜！可敬！可爱！
（１）《荷塘月色》整篇文章设喻达１４次之多，除少数堪称佳构外，大多均不足称道，如把荷花比作明珠星星，平淡无奇，了无新意，比作刚出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌声，把月影比作名曲，更是牵强附会匪夷所思，世人多以通感视之，认为神奇之至，未免有些夸张。
（２）《采莲赋》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人无从把握。作者饱受国事家事之忧，意欲寻一别样天地，以求解脱，解脱不成，便借诗抒怀，这可以理解，可诗中明明表现的是少男少女引逗嬉戏缠绵悱恻的恋情（《采莲赋》）、女子对心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有难言之隐？联系１９２７年的社会大背景，又不能这样理解。前后矛盾，白璧有瑕，实在遗憾。
《荷塘月色》
1、分析作者矛盾思想感情，颂扬中国知识分子的美好情怀。
2、赏析精美语言,提高情景交融的鉴赏能力。
3、引导学生关注社会，追求理想。
教学重难点。
把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。
教学方法。
话题探讨法、鉴赏法。
注意要点：
1．介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
2．引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。
3．引导学生体味本文描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。
一、导入新课。
（课件1）。
同学们，请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！
描写同一事物却反差如此之大，正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，（课件2）写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！
今天我们就跟随朱自清的脚步，看一看他给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！
三、听配乐朗诵，初步感知。
教师：优美的诵读让人陶醉，下面，我们先来听一听本文的配乐朗诵，同学们小声跟读，随文入境！
边读边注意以下两个问题：
1、给文章每个段落加上番号。
2、找出文中表现作者心情的语句。
课件放配乐诵读。（课件4）。
四、抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线。
相信优美的诵读已经让我们沉醉其中。现在大家来看看文章开头。
问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？
师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！
全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！
问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）。
师生共同明确。
游踪：家――小路――荷塘――家。
问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？
学生齐答。（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。
请看第3自然段的内心独白。我们先一起来朗读这个自然段。
学生朗读。
问题4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？
学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼。――可见作者对现实的不满！
“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。――可见作者幻想超脱现实！
五、师生互动，赏析4、5、6自然段。
带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边。他眼中的荷塘夜景是怎样一番景象呢？我们来与他共同分享！
（一）、我们分成两组，第1组同学朗读第4段，第2组同学注意：
勾出本段中你喜欢的句子，并思考为什么喜欢。（课件5）。
1、学生自由回答。（教师大力鼓励多答，暂时不作评价）。
2、同学们说得很好，现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？（课件6展示改动后的文字）我们来读一读。
改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。（课件6）。
学生朗读。问：感觉怎么样啊？（学生：不好）。
教师分析：
曲曲折折、田田――叠词，富有节奏感和音乐美。
像亭亭的舞女的裙――亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸（课件7）。
袅娜――常用来形容女子体态轻柔优美，这写出了荷花柔软妩媚饱满的'荷花柔美姿态（课件8）。
羞涩――含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”的少女的娇羞。（课件9）。
明珠――晶莹剔透。
星星――闪闪发光、忽明忽暗（课件10）。
美人――用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、冰清玉洁（课件11）。
远处高楼上渺茫的歌声――若有若无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙。
闪电――突出快速。
脉脉――饱含深情，极富人性之美。
一番赏析后，相信同学们对这一段已经有了全新的感觉，下面让我们再次以最深情地朗读来诠释本段。学生朗读。（课件12）。
教师小结：朱自清的想像是多么丰富啊，古人有读《汉书》来下酒，今天我们是品“荷塘月色”来纯净我们的心灵！
2、两组交换，赏析5、6段。（课件13、14）。
参考：（以学生讲为主，教师重点分析四处）。
第5、6段：
重点1：“泻”――一个“泻”字，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）（课件15）。
重点2：浮――浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）（课件16）。
重点3：“画”――仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。（。（“印”不能写出美）（课件17）。
重点4：“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这。
《荷塘月色》
四围都静寂了。太阳也收敛了它最后的光芒。一轮明月从远方慢慢地升起来，炎热的空气中开始有了凉意！微风轻柔地吻着我的脸颊儿，使我感到十分惬意！我坐在门前的石阶上，欣赏着这――夜之美景！
明月像一颗巨大的夜明珠，悬在漆黑的夜幕之中，点点繁星镶嵌在“她”的四周。
不远处的小荷塘在月光的照映下变得银光闪闪。荷塘里的荷花开了，一阵阵清香扑鼻而来。我起身向荷塘走去。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花在这些大圆盘之间冒出来，有大红的，有粉色的，还有白色的，“她们”随风摆动，就像一群亭亭玉立的少女在翩翩起舞。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美！如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
在夏天的夜晚里，不仅能看到美丽的舞蹈，还能听到美妙的歌声呢！
听！是谁在唱歌？原来是大眼睛，白肚皮的青蛙弟弟在唱歌呀！我来告诉你们一个小秘密哦！青蛙弟弟的“蛙鸣曲”可是世界上最动听的歌声呢，它不仅能像摇篮曲一样哄我们入睡，还能让我们回想起童年生活中的一点一滴！
我也要回家睡觉了。瞧！小动物们都睡着了！月亮姐姐也钻进云层里睡觉了！
希望每一个小朋友都能在蛙鸣的陪伴下安稳的入睡。
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荷塘月色
四围都静寂了。太阳也收敛了它最后的光芒。一轮明月从远方慢慢地升起来，炎热的空气中开始有了凉意！微风轻柔地吻着我的脸颊儿，使我感到十分惬意！我坐在门前的石阶上，欣赏着这——夜之美景！
明月像一颗巨大的夜明珠，悬在漆黑的夜幕之中，点点繁星镶嵌在“她”的四周。
不远处的小荷塘在月光的照映下变得银光闪闪。荷塘里的荷花开了，一阵阵清香扑鼻而来。我起身向荷塘走去。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花在这些大圆盘之间冒出来，有大红的，有粉色的，还有白色的，“她们”随风摆动，就像一群亭亭玉立的少女在翩翩起舞。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美！如果把眼前的`一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
在夏天的夜晚里，不仅能看到美丽的舞蹈，还能听到美妙的歌声呢！
听！是谁在唱歌？原来是大眼睛，白肚皮的青蛙弟弟在唱歌呀！我来告诉你们一个小秘密哦！青蛙弟弟的“蛙鸣曲”可是世界上最动听的歌声呢，它不仅能像摇篮曲一样哄我们入睡，还能让我们回想起童年生活中的一点一滴！
我也要回家睡觉了。瞧！小动物们都睡着了！月亮姐姐也钻进云层里睡觉了！
希望每一个小朋友都能在蛙鸣的陪伴下安稳的入睡。
我爱夏天，我爱！
荷塘月色
远处一阵鸡啼，太阳从山峦升起，荷花与荷叶慢慢醒来。他们伸着懒腰，突然看见一只美丽的蝴蝶在花中飞舞。
“叶儿，你挡住我的视线了。”
“花儿，你等着我看完的。”荷叶不情愿地说。
“这可是我喜欢的美景，快让开！”
荷花生硬的语气让荷叶懊恼，“走就走，以后别求着我回来”荷叶毛匆匆地跑远了，两个好朋友就此分道扬镳。
虽说荷花有些失落，但是他没有让荷叶回来之意。
当清风吹来时，她与清风作伴，在荷塘中伴着夏日的节奏起舞；当小鸟飞来时，她与小鸟谈得不亦乐乎，听小鸟讲述大千世界；当阳光来临时，那是她最快乐的时候，温暖的阳光照在她洁白的身躯上，她享受阳光的沐浴，很是惬意。
有一天，突然乌云密布，狂风大作，顷刻间下起了滂沱大雨。荷花四处逃避，豆大的雨滴鞭打着她稚嫩的身躯，她呼喊，她求救。
这时她忽然想起了荷叶，想起了与荷叶朝夕相处的日子，在荷叶的保护下自己是多么快乐，多么幸福，荷花不禁流下了伤心的泪水。
这时，远处有一个模糊的影像，原来是荷叶来了。
荷花不过一切地朝着荷叶跑，两个朋友紧紧地拥抱在了一起，不再分开。
雨过天晴，两个朋友和好如初。
又是夜晚，月亮升起，伴着清辉，荷花翩翩起舞，好一个月色荷塘！
评语：
这篇想象作文是符合这个命题的，通过荷花与荷叶的相处，写出了友谊需要珍惜这样的主题，语言很优美，想想很丰富，因而情节及情景都是不错的，读来津津有味。
然而，文中最大的一个弱点是不符合想象物的特性。一是荷花与荷叶本是相连不可分的，可文中写荷花跑了；二是本是夜晚景致，可是文中多处写白天；三是荷叶与荷花本应是相互依衬，友好相处，可是文中写了闹矛盾。