最新指南的论文 语文评价指南(优秀5篇)

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指南的论文篇一

近年来，语文教学的改革已经取得了一定的成绩，但仍然存在着一些问题，如学生的学习兴趣不高、评价体系不完善等。为了解决这些问题，教育部出台了《语文评价指南》，旨在构建科学合理的语文评价体系，激发学生的学习兴趣和学习动力。在我接触并运用语文评价指南的过程中，我深感其对于语文教学的积极影响，并体会到了其中的一些亮点和需要改进之处。

首先，语文评价指南鼓励学生自主学习。以往的教学中，老师往往以传授知识为主，而学生只需被动地接受。而通过评价指南的运用，学生被赋予了更多的主动权，可以根据自己的兴趣和特长进行学习。指南中强调学生的思辨与创新能力，鼓励他们自主发现问题，提出解决方案。在实践中，我发现学生们通过自主学习，不仅增强了对知识的理解和掌握，也提高了解决问题的能力和创新思维。

其次，语文评价指南注重多元评价。传统的语文评价往往只注重学生对知识的死记硬背和应试训练，忽略了学生其他方面的能力和潜力。而评价指南根据学科目标和学生能力要求，从课堂表现、平时作业、个性发展等多个维度对学生进行评价。这样一来，学生的多元发展得到了充分的重视，评价结果更加全面客观。同时，这也减轻了学生的课业负担，让他们在全方位发展中实现自身的价值。

第三，语文评价指南强调过程评价。过去的教评中，往往只注重结果，即学生成绩。但通过评价指南的引导，我意识到过程评价的重要性。尤其是在语文教学中，学生的写作、阅读理解等过程对于学生的语文水平提高至关重要。因此，评价指南中特别强调过程评价的指标和重视，要求教师关注学生的思考过程、解题思路等，而不只关注考试得分。这样一来，学生们对于学习的过程更有体验和感受，更有动力去探求知识。

此外，语文评价指南还强调了评价的学生主体性。以往的教评中，评价往往是由老师主导的、师生一对多的模式。而评价指南则鼓励学生参与到评价过程中，主动参与评价标准的制定，并通过同伴互评、自评等方式对自己的学习情况进行评价。这样做不仅能增强学生的主动性和参与感，还能培养他们的合作意识和团队精神。学生主体性的评价过程，让评价更加科学、公平，学生们也更加积极主动地投入到学习中。

然而，尽管语文评价指南取得了一定的成果，但也存在一些需要改进之处。首先，评价指南中对于学生的语文素养和人文素养要求较高，但现实中学生的基础水平和能力存在较大差异，如何让每个学生都能够达到预期目标，仍然是一个挑战。其次，评价指南在评价过程中重视多元性和个性发展，但对于具体的评价实施方法和标准缺乏统一规范，导致评价结果不够客观和一致。因此，在运用评价指南的过程中，我们需要不断探索和完善具体的评价方法，确保评价结果的准确性和公正性。

总之，语文评价指南的出台为改进语文教学提供了有益的方向和指导。通过学习和运用评价指南，我们可以更好地调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果和能力。同时，评价指南也促进了教师的专业发展和课堂教学的创新。当然，评价指南也需要根据不同的学校和地区的实际情况进行调整和改进，让其更好地适应教学实际，并发挥出最大的教育效果。

指南的论文篇二

指南的论文篇三

在苏邦屯名师工作室的引领下。通过学习，我深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。在今后的教学中要尽量做好以下几点：

新课标把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

新课标理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。

我们在教学中要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力按新课标的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

总之，在“双减”背景下，我们作为一线教师，要快速的转变观念，紧跟新课标的步伐，提高自我修养，改变课堂模式，注重学生数学核心素养的培养。切实做到：使学生通过数学学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

指南的论文篇四

8月1日，gb/t19580-2012《卓越绩效评价准则》正式实施。掌握新标准有哪些变化，更注重什么，对导入卓越绩效模式的企业提高整体绩效和管理能力具有一定的指导意义。本文作者是一位资深质量奖评审员，从上世纪80年代就参加了当时质量管理奖的评审工作，曾诊断、审核近百家企业，积累了丰富的评审经验，本文是学习新版标准后的体会，希望能给广大读者以启发。

强调了产品服务质量在组织经营中的主体地位

首届全国质量奖评审，在为组长的评审组中有一位全国家电检测所的专家，携带大量社会监督抽查的数据以此来判定组织的产品服务质量。随后几年，随着“大质量、经营质量”被突出，而产品服务质量在评审中被一部分人淡化。以至于有的评审员以为产品服务质量已在iso9001得到了保证，而不被放在主要位置。新版本结合当前我国企业的实际情况和顾客的呼声，突出了产品服务质量在企业经营活动中的主体地位，由衷地感到高兴。具体表现为二大方面：

一是“4.7.2产品和服务结果”作为六大结果之首。从2004版的顾客和市场结果中的一部分，产品和服务成为独立的第一位结果。分值从过去顾客满意、产品、市场三个方面结果合计120分一下跃居产品服务结果单项80分。尤其是一段时期来，一些企业在产品和服务方面着力不多，而在顾客满意方面费神不少。而顾客满意结果，由于调查方法的科学性(包括提供的顾客调查清单，调查样本量，调查和统计方法等)存在较大的差距和主观倾向，并不能真实地反映产品和服务的客观情况。以至于在某年资料评审中，同行互为对手的两家企业同时申报，请了同一调查机构作第三方顾客满意度调查，结果在甲企业材料中，甲企业的顾客满意度比乙企业高，而在乙企业的申报资料中，数据显示乙企业的顾客满意度高。现在又回归到事物的本来，产品和服务的结果，才是根本。当然什么是产品和服务质量的实际水平，也值得不同行业研究，包括产品和服务特性值的测量指标，测量结果的统计、归纳、比较，不少企业还是不大重视而停留在“合格率”的水平。

二是在“4.1.2高层领导的作用”中，新版增加了d)、e)两条详细要求。从两个方面突出产品服务质量的地位。d)条款是高层领导“如何履行确保组织所提供产品服务质量安全的职责”。这体现了总经理是企业质量、安全的第一责任人。高层领导履行好所提供产品服务的质量安全是企业的底线。当前产品质量安全已引起了社会各界的广泛关注。因此高层领导要组织全体员工牢固树立“质量第一”思想，从源头抓起，严格把好各道质量关，这一条再过几十年也不会“过时”，也不能“过时”!e)条款是“如何推进品牌建设，不断提高产品质量和服务水平”。对大部分企业，尤其是追求卓越的企业来讲，履行产品服务质量安全是基本的必要条件，但不是充分条件。企业应该不断提升产品质量和服务水平，以满足顾客和社会的需求、期望和偏好。新标准提供一个很好的方法来引导“推进品牌建设”。各企业根据实际情况进行“品牌策划、品牌定位、品牌培育、品牌宣传、品牌评价、品牌拓展等活动”，增强企业的影响，增加企业的无形资产和价值，提高在顾客中的口碑和美誉度。因为质量是企业的价值，是企业的生命，更是企业的灵魂。有道是产品就是人品。在品牌建设方面我们一定要传承、改进和创新，创出一批在国内外有很大影响力的中国品牌，不仅是卓越企业高层的追求，也是中华民族伟大复兴的一个标志。

更加明确了“以人为本”的科学发展观理念

2012版在“以人为本”方面比老版本的改进与完善至少反映在三个方面：

其一，新标准基本理念第五条：以人为本。员工是组织之本，一切管理活动应以激发和调动员工的主动性、积极性为中心，促进员工的发展，保障员工的权益，提高员工的满意程度。这比在讲述老版本，引用美国波奖核心价值观“尊重员工与合作伙伴”时明确得多、直接得多。企业就是要依靠员工、培养和关心员工提高他们的主动性、积极性和创造性，从而实现员工自身和企业共同的发展。

其二，在资源类目中，人力资源(4.4.2)从2004版本的40分提升到2012版60分，占资源类目比重从40/120提升到60/130。在十七项过程评分条款中，人力资源(60分)是分值最高的评分条款，高过高层领导的作用(50分)，战略部署(50分)，顾客关系和顾客满意(50分)。尤其是新版本把员工绩效管理单列为一个方面，比较完整地描绘了工作系统(组织员工)、员工绩效管理(激励员工)、员工学习成长(培养员工)、员工权益和满意程度(关爱员工)的“以人为本的”人力资源管理全过程。

其三，新版本增加多处体现“以人为本”管理要处于广大员工的参与和监督之中。“4.1.2高层领导的作用”b)详细要求在描述“沟通”中，增加了“如何激励整个组织实现坦诚、双向的沟通”，在“4.1.3组织治理”中，增加了“经营管理的透明性”。说明组织的经营管理工作，各项政策要做到以人为本，首先是坦诚交流，公开透明。因为广大员工关注的'公平、公正，前提是“公开”。高层领导与员工坦诚双向沟通，管理工作的透明，说明了尊重员工，依靠员工。只有真正做到坦诚、公开、透明，才会使广大员工发挥出更大的主动性、积极性和创造性。

更加强调了与相关方的和谐发展，以及与供方合作共赢

随着社会进步和经济发展，各个企业(组织)为了最大限度发挥自身的优势，导致分工越来越细。价值链纵向和横向各组织之间联系越来越紧密。和平、发展、合作成为当前世界的主流。针对这一趋势，新版本“合作共赢”这一基本理念应运而生。以为“合作共赢”包含了两层意思，第一是组织的五大利益相关方(股东、顾客、供方及合作伙伴、员工、社会)要和谐发展合作共赢。前面已经提到企业的发展离不开社会环境、离不开员工、更离不开顾客(顾客驱动)。组织(企业)作为价值链的主体，一定要统筹兼顾，平衡各相关方的利益。这样才能使组织持续获得成功。“合作共赢”第二方面，特意指的是：“与顾客、关键的供方及其他相关方建立长期伙伴关系，互相为对方创造价值，实现共同发展。”在“4.4.7相关方关系”资源的评价要求中，特别提出与关键供方与其他合作伙伴建立良好合作关系，促进双向交流、共同发展。这就告诉我们，供方及合作伙伴中，不仅有物料(原材料、设备、零部件、能源等)的供应商，还有劳务供应商(外包、外协乃至制造、分销以及辅助工作的劳务分包)技术合作方(包括管理技术、专业技术)，资金合作方和政策合作方等五种合作方。所以，推行卓越绩效模式，不能停留在iso90017.4“采购”中对供应商“评价选择”“货比三家”等合格水平，而要从“合作共赢”理念出发，相互支持、相互理解、相互交流，发挥各自的优势，才能共同提高有效性和效率。

通过初步学习，体会到，这一新标准体现了中国企业的实际情况和当前一个阶段的时代特征，体现了科学发展观的基本要求。愿与同行们共同研讨并在实践中加深理解。

指南的论文篇五

近年来，随着教育改革的不断深入，语文教学的内容、方法以及评价方式都发生了较大的变化。为了更好地了解并学习语文评价指南，我参加了一次专门的培训，并结合自己的实际经验，谈谈我的一些心得体会。

首先，评价要多样化。语文评价不应该用一种单一的方式来进行，而应参照学生的具体情况，并结合教学目标、教学内容和教学方法来开展多样化的评价。就我个人来说，我常用的评价方式有口头表达、书面作业、小组合作、综合评价等等。而这些方式的运用，不仅可以更好地考察学生的各个方面的能力，还可以激发学生的学习热情，培养他们更多的思维能力。

其次，评价要注重过程。评价不仅仅是对学生答案的简单批改，更重要的是对学生学习过程的细致观察和评估。例如，在阅读理解中，我会注重学生的思考过程、阅读策略和解题方法，而不仅仅看他们的得失分情况。通过这种方式，我能更好地了解学生的学习情况，找出他们的问题所在，进而给予有针对性的指导和帮助，使学生能够不断进步。

此外，评价要注重能力培养。语文评价不仅仅是对学生知识点掌握的检测，更重要的是对学生各项能力的培养和发展。因此，评价应围绕语文学科的目标，注重培养学生的思维能力、表达能力、阅读能力和写作能力等等。比如，在写作上，我常用的评价方式是对学生的论据、结构和语言运用进行评估，通过评价引导学生思考，提高他们的写作水平。

最后，评价要全面公正。在评价过程中，要保持公正公平的原则，不随意给予好坏评价。评价应平等对待每个学生，尊重每个学生的个体差异，不把分数看成是学生能力的唯一衡量标准。此外，评价应注重综合考虑学生在课堂上的表现、日常作业和个人发展成长等方面的因素，更全面地评价学生的语文能力，以激发他们的积极性和自信心。

总之，在语文评价中，我们要倡导多样化、过程化、能力培养以及全面公正的评价方式。只有这样，才能更好地发挥评价的作用，引导学生进一步提高语文水平。