幼儿领域教育活动反思总结(汇总5篇)

活动目标：

1、幼儿感知颜色的变化无穷，激发幼儿对美术活动的兴趣。

2、养成活动结束后能将各种物品收拾、归类的习惯。

活动过程：

我首先让幼儿认识几种美术材料（广告色、颜色盘、16开的纸、毛笔），幼儿很快有反应出，并引出课题。以“变魔术”的形式一次一次表演，幼儿欣赏的兴趣很高，同时想变“魔术”的欲望也很强。“魔术”第1次将一种颜色点在一张长条纸上，而后慢慢将圆点的一半浸入水中，并迅速拿起来，看看颜色会有什么变化，形状有什么变化。幼儿发现不同如：颜色的变大了、周围颜色变淡色了。”第2次是将三种颜色分别画在纸上，再把纸对折，用手在纸上压几下，让颜色连接起来，再打开，让幼儿猜猜像什么？幼儿根据自己的经验说出：“颜色都混在一起了、我想几种颜色混在一起很难看的、我想应该很漂亮的。会很乱七八糟的。”等。于是把孩子分成几组，自己动手操作玩颜色，再提出活动的.基本要求。注意周围的小朋友，别将颜色弄到同伴的身上或地上等等。鼓励幼儿进行不同的方式来玩颜色，体会游戏活动的乐趣。最后幼儿互相欣赏作品。

教学反思：

本节课幼儿的兴趣挺高。大家的相互合作比较愉快。幼儿也能在比较自我轻松的环境中表达表现。活动中由于颜色比较浓，颜色点在纸上很难推压，因此活动展示的效果不佳。当然幼儿比较了解颜色混合的现象给大家一种大脑刺激，同时感受同伴之间方法交流所带来的愉悦。活动目的达到，大部分幼儿知道2种以上复合色的构成。活动的延伸可以提供更多的材料让幼儿发现并了解体会探索合成与分解原理制作的奥秘。

我带着好奇、欣喜、欢乐的心情，在岭东幼儿园小班为期两周的教育实习，是值得珍惜的。半个月的幼儿园实习生活就这么度过啦！在此期间点点滴滴的事情对于我们实习老师来说是难忘的。回顾自己走过的这些日子，可谓是痛并快乐着，带给我的东西实在是太多太多：有幼儿的笑脸、幼儿的泪花，幼儿的纯与真、老师的付出与回报，还有实习的苦与累、挫折感与成就感。在幼儿园的实习阶段，我学到了执着、坚持、奋斗、理解和珍惜。来幼儿园的第一天，我就暗地下决心好好学习，严格要求自己。怀着忐忑的心情开始了我第一天的正式实习，在班上，面对一些调皮的捣蛋鬼，让我不知所措；面对一些文静的孩子，我在他们的眼里成了一个隐形人。这让我火热的心有点凉了，失落感向我不断地涌来。我在心底默默地告诉自己：“我要尽快了解全体幼儿，记住他们的名字，经常与他们谈心，减少幼儿对我们的陌生感。记得一天早上，一阵孩子的哭声，使我放下正在擦活动区的抹布，快步走到教室的门口，成成正在妈妈的怀里哭着讲条件：“第一个接好不好？”边说边不停的摇着妈妈的胳膊。看到这情景，我心里那种难受的滋味就不好受：为什么我对他那么好，他来园时还要闹脾气、带点小情绪呢？通过反思，我终于找到原因，有时他来园时，我在做自己的事情，没有顾及到他。从此，我每次晨接时，都站在门口，让孩子来时就能看见老师在门口欢迎孩子，等待他们，并蹲下身抱抱孩子，笑着问孩子早上好，这样孩子来园时就不会哭闹，也会对我这个实习老师更加的喜欢，家长也会放心的.把孩子交给我们老师。

从那时起孩子更喜欢上了我这个老师，经常亲一下我，抱抱我，还不时的叫老师好，每次我的心都是甜蜜的，我的所有努力没有白费，我也开始喜欢上这群孩子了。因为他们聪明的让我吃惊，可爱的让我心疼。虽然喜欢上了这群孩子，但是日常常规也不能忽视。我的指导老师在我刚来实习的第一周告诉我，常规方面一定不要放纵他们，而是严格要求他们。如果孩子做的不对，你就要批评他，告诉他做错事会有什么样的后果，在孩子的心中要树立起教师的威信，该严肃的时候要严肃，课后的时候可以和孩子一起闹，这样子班级常规才会管理的好。接下来的几天，孩子们开始听话了，遇到问题想到的也是我，我发现他们一天一天的在幼儿园里成长着，越来越懂事了。

对于教学我给自己制定了一系列的计划，并用心向着目标而努力。认真写好教案，教具精心设计。指导老师在上课时我会用笔记下她说的每一句话以及整节课的活动过程，下班后回到家我会自己上一次，体会那种成功的快乐。在这半个月里，实习生上课的时间是三周，我基本上各领域的课程都上过了。每次教学都少不了写教案——试教——修改——教学——评议这几个环节。给我印象最深刻的是我的第一次教学：由于没有经验、在班上也还没树立威信，心情显得格外的紧张、害怕这节试讲课上的很糟，不过出乎我的意料是这节课小朋友们都很认真，课堂纪律还行，可能是我的教具吸引他们罢了，不过我不是很满意这次教学活动。之后我虚心向老师请教，将好的意见吸收过来，重新修改、制定，每次教学活动前我都会先预想幼儿的回答。在教学活动中，我们要抓住幼儿感兴趣的事物为出发点，在活动中发扬孩子们的长处，让孩子自由的去说他们想说的，给每一位孩子一种畅所欲言的环境，我发现自己从第一次教学到最后一次教学，有了明显的进步。

实习收获及不足

在幼儿园，我学习每天都不断地重复着幼儿一日生活安排：带领幼儿做操、集中活动、喂孩子吃饭、帮孩子穿脱-衣服、帮孩子整理着装、接园等等，从中我也学到了一些班级管理方面的经验，教学经验。在指导老师的帮助下，对自己的专业知识以及要求有了进一步的认识。从备课、试教到带半日活动的实际体验中，逐步完善着自己的专业素质，有了真正的收获——经验；在彼此的交流中有了更深一层的生活体验，思想逐渐成熟，认识到待人处事的重要性。经过这次实习，让我懂得了幼儿园是个充满爱的地方，面对不同的孩子要学会用不同的方法，灵活变通。要经常用心去捕捉每个孩子身上的可爱之处、不足之处，帮助他们去改正。

我反思我在教学过程中应多反思、学习成功幼儿教师的先进经验、多去接触幼儿，了解幼儿的性格、每天早上要和幼儿微笑，跟家长打招呼，和她们一起玩区域游戏，让她们注意到我喜欢我，在她们幼小的心灵中留下美好的第一印象。小班，这个给我留下太多记忆的班级，在小班，我与我的指导老师、保育员、孩子们一起度过了我一生中最童真的时光。这次实习令我感受颇多。我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不勤奋学习。相信这短短的半个月实习会是我今后走向幼教的一个良好起点。在这里感谢我的指导老师以及亲爱的保育员这近两个月来地耐心指导，让我学到了许多书本上学不到的东西，收获颇多，你们辛苦啦！

为教师，我们并不缺乏对新课程理念的认同与实践，但为什么教师的专业成长会参差不齐？我的答案是：教师只有在不断的教学反思中才能创造更有质量的教学活动，才能真正提升自己的专业化水平。下面谈谈自己的感受。

一、教学前的反思———边预设边反思

一个好的教学活动方案从形成到付诸实践，常常要经历一次次的否定、修改完善。这样的否定、修改完善的过程，就是教师不断进行教学前反思的过程。它让我们更认真地研读教材，更准确地把握活动的目标、重点和难点，更关注幼儿的经验。

1.教学前的反思侧重于教育活动的目标及价值。教师在精心预设每一个教学活动时，都要认真思考：开展本次活动对促进幼儿有效发展的价值在哪里？它包括：为什么选择这个教材；开展这个活动能解决什么问题，达到什么目标；能利用哪些资源或增加哪些素材。

2.教学前的反思要关注幼儿的经验。开展教学活动要考虑：幼儿已经有了哪些经验？适合本班幼儿最近发展的、最具有挑战性的经验是什么？怎么样让幼儿的经验得到充分的交流展示、梳理提升和迁移运用？如“幼儿园里朋友多”这一主题活动是由在幼儿园过生日引发的，幼儿已经有了相互了解，交换生日卡片的经验。活动中，对“谁是某月出生的朋友，哪个月出生的朋友最多，谁和谁同月过生日”等问题，幼儿反应很快，而对自己具体的出生日并不是都清楚，尤其缺乏在挂历上看年、月、日的经验。因此，尽管一开始在回忆和交流过生日的快乐体验时很热闹，但之后的报生日找朋友，在挂历上圈出自己生日等环节就出现了冷场。教师事先预设的一些有价值的讨论话题也难以深入展开。这就提示我们，在开展每一个教学活动前，对幼儿的经验应多一份了解与思考，使活动更具针对性，更有实效。

二、教学中的反思———边教学边反思

教学中的反思是一种难度较高的瞬间反思，实际上是教学智慧的集中体现。它要求教师在教学活动过程中根据幼儿的兴趣、学习状况及时调整活动方案和教育的策略。尤其是针对教学中的动态生成及时进行价值判断，调整课前预设，灵活应对。如在“值日生”这一主题活动中，原本还是艳阳高照，忽然打雷下雨了，幼儿注意一下子都转向窗外，教师当即调整预设，提出问题让幼儿思考讨论：如果你是值日生，你将怎样记录晴转雷阵雨的天气呢？幼儿们非常有兴趣地讨论起来。

有时，教师预设的问题与幼儿的认识有距离，或脱离实际，教学活动就会出现“冷场”。这时教师要及时反思变换自己的问题，或让幼儿来提出问题，让他们成为学习的主人。如在“动物照相馆”的活动中，教师发现幼儿对“近大远小”这一概念缺乏体验，就马上创设这样一个问题情境：长颈鹿、兔子和小老鼠要拍一张集体照，可是熊猫大叔拍出来的照片总是不能让三个朋友都满意，这是怎么回事？你们有什么问题要问熊猫大叔吗？这样的问题情境一下子激发了幼儿的问题意识，而幼儿的提问也充分反映了他们对“拍照”的已有经验，教师就可以有的放矢地提升幼儿经验了。

三、教学后的反思———反思付诸行动

教学后的'反思是在活动结束后进行的，这样可以及时把活动中未发现的问题、教育现场生成的问题或者师生间智慧碰撞的火花等记录下来，目的在于改进教学。一般从两个方面进行。

1.注重分析活动效果与预设的相近性。教师在活动后可以问自己：活动是否达到预期的目标？活动成功的原因是什么？哪些环节或哪些问题突破预设，取得了意料之外的收获？如果活动没有达到预期的目标，那么这又是什么原因造成的？等等。

2.侧重检视教育现场，及时反思还需改进之处。教师在活动后可以问自己：活动中哪些地方做了调整？为什么要调整？怎样调整更好？如在大班教学活动“我们的秋季运动会”中，第一次分组教学时，幼儿对刘翔夺冠等话题交流得非常热烈，但是对接下来如何设计开展自己的运动会却缺乏经验。当时教师的调整是捕捉幼儿现场交流的热点，如通过“我们比比谁跳绳跳得多”来开展跳绳比赛，从而让幼儿有话可说。第二次的调整是，教师有目的地推出“跳绳排行榜”，进一步激发幼儿的运动兴趣和竞争意识，使教学目的得以较好地实现。