范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
创新思维自我评价篇一
面对素质教育的挑战，如何培养学生的书法创新思维能力，激发学生的创新精神，已成为书法教学改革的一个突出课题。本文试图在写字教学中，如何培养学生的创新思维能力作些初步的探讨。
创新思维是各种思维的综合表现，既是发散思维与综合思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合。就发散思维而言，美国心理学家吉尔福特认为它具有流畅、变通、独特三个特征。所谓流畅是指智力活动迅速、敏捷，能在短时间内发表较多的概念。所谓变通是指思考时能触类旁通，举一反三，不受定势的局限，能产生超常的构思和概念；所谓独特是指以新观念，新角度反映事物，表现超常的见解，它代表了发散思维的本质。流畅、变通和独特三者相互联系。培养发散思维应从培养思维的独特性、流畅性、变通性入手，从不同方面对同一问题进行思考。就聚合思维而言，就是把问题所提供的各种信息聚集起来，向着同一方面得出一个共同的思维。它是一种利用已有的知识或传统方法来解决问题的有方向、有范围、有组织、有条理的思维形式。培养聚合思维主要是培养抽象，分析和概括能力。笔者认为，在写字教学中，培养学生的创新思维，主要应从培养学生的发散思维和聚合思维入手。
一、“万丈高楼平地起”——加强基础知识和基本技能训练，夯实创新思维的基础
基础知识和基本技能是学生进一步掌握知识的阶梯，是培养创新思维的前提，是提高学生书写能力的基础，更是创新思维的沃土。因此，教学中教师必须加强基础知识和基本技能的教学，并从不同角度、不同层面去努力实现。在传授新知识中，学生是第一次接受新内容，教师要抓住此时学生赶新鲜的时机，让学生通过感官对所学知识进行感知，充分理解新知识、新概念的形成过程，使学生能在理解的过程中掌握、记忆，有助于基础知识的掌握和基本技能的提高。进行复习课教学时，教师要将一单元、一章节的知识点一一点出，并将这些知识点用内外联系的方法建立网络，使学生产生联想，便于对所学知识的理解和掌握。书写训练是进一步强化基础知识，基本技能，引导学生提高能力的综合型课，通过训练，能使学生进一步巩固基础知识，基本概念，可以提高应用基础知识、基本技能解决实际问题的能力。
二、“兴趣是最好的老师”——激发学生写字兴趣，是培养创新思维的前提
浓厚的学习兴趣和求知欲是培养创新思维的前提，是学生学习成功的必要条件。兴趣具备倾向性，没有学习兴趣和求知欲就没有创新思维。因此，教学中必须加强学习兴趣和求知欲的培养。在教学中首先要注意学生兴趣的转移和发展，其次要对不同类型的儿童采取相应的教学思想和方法。这是两条基本原则，也是写字教学的前提和要求。英国18世纪经验主义美学家提出，对美的把握既不是由理性能力完成的，也不是靠一种低于理性认识的感情认识完成的，而是靠一种“趣味”能力完成的。爱美是人的天性，学生爱美更具备一种不自觉性。兴趣与求知欲望是一种潜在力量的内在动机，它存在于学生的心理底层。
如何激发学生写字的兴趣，提高学生的书写兴致，教师要因势利导，因人而异地进行耐心诱导和说教，切不可急于求成。此外，还可将羲之爱鹅，张旭观剑、米蒂拜石等历史故事以生动的形式讲给学生听，从而激发学生的兴趣和求知欲。在此基础上，可以把学生分成两个类型，即被动型和主动型。对于被动型的学生要采取多看多写多练的硬性教学，以保持和发展他们已经得到的一点兴趣。而对主动型的学生要采取启发、指点为主的教学方法，并适当地教给一些书法理论。这就是所谓的因材施教，即按照学生的年龄特点和发展水平进行教学，对不同的学生提出不同要求，选择不同的教学方法，从不同角度和不同方向充分反映书法的博大精深和奥妙艺术，以提高学生的学习兴趣和求知欲。
三、“润物细无声”——营造良好的书写氛围，提供发散思维与聚合思维的条件
氛围环境是事物产生、发展的条件和土壤。因此，营造发散思维、聚合思维的氛围是培养学生创新思维的重要手段。在教学中，教师尽可能地利用学生已有的知识积极引导，充分发挥学生的主体作用，让学生的思维能举一反三，触类旁通，让思维在学习中发展，在学习中提高，使学生产生发散思维和聚合思维，逐步形成思维习惯，以培养学生的创新思维能力。临摹课是学生提高书写水平的主要方法，也是写字课堂教学的主要内容，更是培养学生发散思维、聚合思维的基本途径。每种笔画的写法就是一种思路，就是思维的一个方向。学书者一般为先摹后临，由于学生书写水平的差异，因此，必须采取不同的方法进行教学，并利用这一氛围来培养学生的发散思维。同时利用汉字结体的共性和书写的具体过程培养学生的分析、概括能力，从而提高聚合思维能力。欣赏课是以培养学生鉴赏能力为目的的，同时也可以培养学生的发散思维和聚合思维。通过观察、鉴赏，可以使同学之间互相取长补短，提高临写水平，激发学生的写字兴趣，陶治其思想情操，提高思想素质。可以利用对比欣赏以及联想迁移方法的可选择性培养发散思维，利用继承传统，博采众长方法的正确性培养学生的聚合思维。
实践活动是人的认识事物由感性认识到理性认识的过程，是由必然王国到自由王国的过程，是思维发展的过程。因此，丰富多彩的写字实践活动是提高发散思维能力和聚合思维能力的必然途径。观察书展、欣赏作品、搞书法比赛等都是很好的实践活动。观察书展、欣赏作品等是实际问题的具体化，搞写字比赛是思维的深化过程，是检验基础知识和基本技能，提高能力的过程。通过搞写字比赛，可以从多个角度去领悟作品的形式、章法，可以使思维更具体、更形象，可以进一步提高审美能力。集联集句是一项行之有效的学习书法的方法，可以巩固和发展学生的学习书法的兴趣。集字成句、集句成联，这样有意识地临写比从头到尾，泛泛临写效果好的多，因为这样更集中，更明确，针对性更强，更能有效地激发学生用心、用眼、集中思想意识去自觉接受碑帖的范字。在一本字帖中集联集句多了，也就逐渐扩大到全碑、全帖，由少到多全部掌握，这样不仅集中地对范字进行个个击破，而且还锻炼了学生文学方面的能力，全方位地提高了发散思维能力和聚合思维能力。
丰富多彩的写字实践活动，可以更充分地发挥学生的主体地位，发展学生的个性，锤炼发散思维能力和聚合思维能力，达到培养创新思维能力的目的。
通过写字教学实践认识到，只要充分运用发散思维和聚合思维对写字学习的作用，注重对学生创新思维的培养、巩固和发展，就能进一步提高写字教学质量，从而使我国的书法艺术逐步得到普及、提高并且发扬光大。
创新思维自我评价篇二
在高中英语教学中强调对学生创新思维能力的培养，这是素质教育新课改下的重要内容，体现教学中“以人为本”的教学观念，重视对学生自身能力的培养和开发，让学生在学习中掌握更多的主动权，化被动为主动，以激发学生的求知欲，满足学生创新意识和创新思维能力的发展，使小学生成为善于思考和创新的人才。从英语教学的角度来看，需要教师充分发挥英语的语言性质，从英语学习能力、英语意识、英语思维能力等方面入手，营造良好的英语学习环境，引导学生判断、思考、探究、想象和归纳，用英语进行表达和交流，以形成良好的英语语感和英语意识，在实现学生创新思维能力开发的同时，促进综合能力的提升和全面发展。从高中英语教学中学生创新思维能力培养方面出发，结合自身的教育经验，提出几点看法和建议。
高中英语；教学；创新思维；能力；培养
在新课改的全面推广和深入发展下，人们对高中英语教学提出了更高的标准和要求，英语教学不再仅仅满足对学生英语知识的掌握和英语能力的培养，而是以学生发展为根本，更加强调对学生主观思维能力和实践操作能力的培养。一方面，打破了以往英语教学的局限性，使英语学习不再刻板、单一，不再片面追求语法的学习和词汇的记忆，而是更加遵循英语的语言性，重视对英语语言表达能力和实际交流运用能力的培养；另一方面，使课堂教学更具有启发性、灵动性和深刻性，不再是机械化灌输和教师单方面讲授，互动性更强，既激发学生的参与率，又有效引导学生自主探究和思考，培养学生的独立思维能力和自主操作能力，帮助学生形成良好的英语学习意识和掌握自我学习能力。那么，如何在高中英语教学中培养学生的创新思维能力呢？可以从以下方面入手：
英语作为一门外语课程，学生在接受和了解的过程中难免会存在一定的难度，在教学过程中，学生学习两极分化现象是普遍存在的。对于语言天赋较强，对英语充满兴趣和积极性的学生，学习会相对轻松，接受能力和理解力也会较强；反之，对于英语基础较差、对英语缺乏信心和学习动力的学生而言，学习压力会比较大，难以跟上教学进程，久而久之，会对英语产生排斥、抗拒的心理，出现偏科现象。从客观上看，这种现象与教师的教学方式和教学理念是密切相关的，在以往的课堂教学中，没有从根本上认识学生的主体性，课堂更多的是以教师为主，学生笔记为辅，学生缺乏对知识内化、自主思索、独立思维的时间和空间，教学模式单一、刻板、枯燥，这导致课堂“死气沉沉”，学生学习兴趣和学习积极性低，教学效果和教学质量差强人意，既限制了学生思维能力的发展和英语学习能力的提高，又不利于教学目标的实现。对此，新课改对高中英语教学作出了明确规定和要求，在教学过程中要始终坚持以学生为中心的教学观念，尊重学生的主体性，将课堂还给学生，同时，教师要相信学生的潜力，加强对学生的引导，让学生在学习中掌握更多的自主性，以推动学生独立发展，并提高自主能力。每一名学生都是独立存在的，无论是在英语学习方面还是在其他能力方面，都具有一定的差异性，特别是对于高中学生而言，其思维能力、分析能力、学习能力、个性方面都具有明显的个人特征和特点，我们在教学过程中不能盲目按照统一的标准和单一的手段进行要求和培养，要充分肯定学生个性化的发展，尊重学生个性感情和才智能力，营造多元化、开放式的课堂教学氛围，鼓励学生大胆表达和平等交流，让学生能够更为主动、积极地参与到教学活动中，围绕教学内容思考和探索，让英语学习不再局限于死记硬背、词汇的记忆和语法的记忆，而是在潜移默化中培养学生的英语意识和英语思维能力，帮助学生更好地了解和掌握英语，在实际交流和运用的过程中对英语知识点进行内化，既达到课堂教学的精彩生成，又切实提升学生的英语能力和创新思维能力，让学生能够带着问题、带着思考、带着想象进行学习，使教学达到事半功倍的效果。除此之外，教师还要善于挖掘学生的闪光点，鼓励学生大胆用英语表达和交流，充分肯定学生的进步和成长，增强学生的学习信心和学习动力。比如，在课堂上开展全英语教育，有耐心地指导学生多听、多说，构建英语口语交流环境，对于学生的评价不再程序化，而是制造一种愉悦的情感体验。让学生近距离感受英语学习的魅力，接受英语，主动投入到学习中，提高学生的学习信心，增强学习动力，为学生创新思维能力的开发创造条件。
在高中英语教学中，要切实对学生进行创新思维能力的培养，既要满足教学的基本内容，又要符合学生学习和发展的根本要求，将创新观念与创新行为统一起来，把学生创新思维能力的培养落到实处。只有在各种形式的创新活动中，学生的创新思维才能得以激发，他们才能在积极探索和思考的过程中不断成熟和发展，才能更好地为英语学习服务，为学生能力的提升和培养服务。对于学生创新思维能力的培养，既需要从思想观念上予以重视，在教学过程中彰显创新思维意识，又需要在具体的实践活动中有针对性地引导和培养，以最大限度地激发学生的创新思维意识和创新思维精神。在英语课堂上，教师应结合教学内容和学生的学习情况，构建适当的教学情境，如：角色情境、问题情境、交际情境等，其根本目的是为了渲染英语气氛，让学生参与到英语交流和交际中，以提高英语教学的实用性，让学生在听、说和表达的过程中提高英语水平，提升英语意识，活跃思维。当然，对于情境的创设，要有主题和中心思想，要新颖，要符合学生的探究要求和理解程度，要有层次性，难度适宜，只有这样才能在激发学生创新思维的同时，帮助学生掌握知识点和灵活运用知识，加强对知识的融会贯通，启发学生多角度思考问题，增强学生的思维深度。同时，还要强调对学生独立解决问题能力和发现问题能力的培养，充分调动和发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂的主人，做到以情境为纽带，培养学生的独立思维能力、英语学习能力和语言表达能力，促进学生全面发展。比如，针对课堂教学内容，可创设发散性思维问题，从学生生活实际出发，鼓励学生透过问题去想象、表达和阐述，让学生在思维中创造更大的空间和更多的条件，拉进英语与学生之间的距离，提高学生的思维能力，加深学生对英语知识点的学习和掌握，让教学情境成为学生思维能力培养的基石。
学生的英语能力和水平的提高不是一蹴而就的，需要长期积累和不断学习，在这个过程中，需要学生掌握正确的思维方式和学习方法。只有这样，才能在难度不断加深、内容不断延伸、教学任务和要求不断提高的背景下，跟上教师的思维和教学要求，脱颖而出。从学生的角度来看，既需要学生具备良好的英语基础，又需要学生具有持之以恒的学习态度和学习积极性。从教师的角度而言，需要教师善于从学生的思维出发，在传授学生英语知识点、提升学生英语能力和水平的同时，引导学生树立正确的学习方法，激发学生发展创新性思维，提升学生的分析能力、独立思考能力、解决问题的能力以及接受新知识的能力和效率，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法，挖掘学生内在潜能，激励学生创新思维的发展。要想培养学生学习的自主性，提升学生的学习能力，需要尊重英语教学的基本特征，从听、说、读、写方面全面发展，以增强学生的英语语感和英语意识，这对于学生创新思维能力的培养而言，具有重要的推进作用。第一，学生听的过程，实质也是学生接受知识的过程，是学生思维运转的过程，在交流中，只有将听到的内容进行理解和消化，才能够表达和沟通，双方之间以语言为媒介表达自身的观点和想法。第二，说是培养学生语言表达能力的重要形式，传统教学中往往对此不够重视，导致学生尽管英语能力和水平都不错，但却开不了口，缺乏语感，交流不畅，甚至发音不全，表达不清晰。第三，读是提升学生语感和提高学生情感体验的有效方式，通过阅读，进而拓展学生的视野，丰富学生的英语内涵，提升学生对英语的领悟能力。第四，写是各种创新思维能力的综合表现，借助写，学生可以大胆表达自己的想法和意见，并且能体现学生对英语各方面能力的学习情况，对学生英语知识点的概括、综合利用和加深了解都具有重要的作用。听说读写都是从学生的思维角度出发，以听为媒介培养学生的分析能力、综合能力和表达能力，以说为媒介培养学生的逻辑思维能力和语言运用能力，完善学生的语感、语境和发音，以读为媒介培养学生的观察力、想象力、综合思维能力，以写为媒介培养学生的创造力、语言表述能力和语法、词汇量的运用能力。总之，作为英语教师，应尊重学生，构建良好的教学情境，培养学生学习的自主性，提升学生的学习能力，让学生更好地掌握英语，获得更大的进步。
[1]谭中科,林娟.培养学生的创新思维能力在高中英语教学中的作用[j].黑龙江科技信息,20xx,(36).
[2]夏娇娇.浅谈高中英语课堂教学中学生创新思维能力的培养[j].成功:中下,20xx,(18).
[3]周春鲜.高中英语阅读教学的现状及创新思维能力培养[j].中学生英语,20xx,(02).
创新思维自我评价篇三
水泥作为一种基础建材，在现代社会中扮演着重要的角色。然而，由于市场竞争激烈，传统的水泥产品面临着价格上涨、质量提升的难题。为此，水泥生产企业开始探索创新思维，寻找新的突破口。经过一段时间的研究和实践，我深感创新思维之于水泥行业的重要性，并从中获得了一些体会和心得。
首先，创新思维能够促进产品研发。在过去，水泥产品的种类有限，质量也有所局限。然而，通过创新思维，企业可以发掘新的材料、工艺和技术，开发出更高质量、更适应市场需求的产品。例如，引入新型的添加剂，可以改善水泥的抗裂能力和耐久性，提高建筑物的性能和使用寿命。同时，利用3D打印等先进技术生产水泥构件，既提高了生产效率，又增加了设计的自由度，满足了个性化建筑的需求。总之，创新思维在促进水泥产品研发上发挥着重要作用。
其次，创新思维有助于解决环境问题。水泥生产过程中产生的废气、废水和固体废弃物对环境造成了很大的压力。因此，通过创新思维，寻找环保型的生产工艺和原材料，成为了水泥行业的重要任务。例如，将工业废渣和废气回收利用，可以减少资源浪费和环境污染。同时，通过提高燃烧效率和减少能耗，减少二氧化碳排放，可降低水泥生产对全球气候变化的贡献。因此，创新思维在解决水泥行业环境问题上具有重要意义。
再次，创新思维推动行业发展。过去，水泥行业在长期的发展中形成了相对封闭的格局，缺乏创新的动力。然而，随着全球经济的发展和竞争的加剧，水泥企业面临着更高的要求和更大的压力。创新思维的出现，为企业提供了新的发展机会。通过探索新市场、开拓新业务，企业可以实现产业升级和转型发展。例如，水泥企业可以通过嵌入式智能芯片技术，将水泥产品与互联网连接，实现智能化管理和远程监控。这不仅提高了生产效率和产品质量，还为企业带来了新的市场机会。因此，创新思维对于推动水泥行业的发展具有重要意义。
最后，创新思维激发员工活力。在传统的水泥生产中，员工往往只是简单地按照规定流程操作，缺乏创造性和活力。然而，通过培养创新思维，企业可以激发员工的创造力和潜力，使他们成为企业发展的主力军。例如，水泥企业可以建立创新团队，开展技术改进和工艺优化的研究，并提供相应的奖励和激励措施。这不仅可以提高员工的工作积极性和满意度，还可以培养员工的创新能力和竞争力。因此，创新思维对于激发员工活力具有重要影响。
总而言之，创新思维在水泥行业中发挥着重要作用。通过创新思维，企业可以推动产品研发、解决环境问题、推动行业发展和激发员工活力。因此，水泥企业应当积极培养创新思维，不断追求技术和管理的创新，以适应市场的需求和发展的要求，实现可持续发展。
创新思维自我评价篇四
水泥，作为建筑材料的重要组成部分，一直扮演着建筑领域的重要角色。在如今科技不断进步的时代，水泥创新思维势在必行。本文将通过五个方面来探讨水泥创新思维的重要性，以及对我的启发和体会。
首先，创新思维为水泥行业带来的最大好处之一是提高了施工效率。传统的施工工艺往往需要较长的时间和大量的人力物力，而创新思维可以突破传统的束缚，提出更快，更节约的施工方式，从而提高整个项目的效率。例如，通过引入新型的自动化设备来取代传统的人工操作，可以显著缩短施工周期，并提高质量稳定性。在我个人的实践中，我曾经使用了一种新型创新的水泥混合物，只需较短的时间就可以完成混凝土浇注，大大缩短了施工时间，提高了效率。
其次，创新思维还可以为水泥行业带来更加环保和可持续的发展。传统的水泥生产过程会产生大量的废气和废水，对环境造成严重的污染。然而，通过创新思维，我们可以发展出更加环保和可持续的水泥生产技术。例如，采用新型的固废热解技术可以有效地减少废气和废水的排放，并将废渣转化为可再利用的资源。在我的实践中，我曾经参与了一个创新项目，利用废弃的建筑材料来生产高质量的新型水泥，从而实现了资源的循环利用，大大减少了废弃物的排放。
此外，创新思维还可以为水泥行业带来更加安全和稳定的建筑结构。水泥的强度和稳定性直接影响着建筑物的安全性。通过创新思维，我们可以研发出更加高强度，高稳定性的水泥材料，从而提高建筑物的抗震和抗风性能。例如，我参与过一个创新项目，通过改变水泥中的配比和添加特定的粘结材料，成功地研发出了一种具有较高的抗压和抗拉强度的水泥制品，可以用于建造更加安全和稳定的建筑物。
同时，创新思维还可以为水泥行业带来更加丰富多样的产品种类。传统的水泥产品种类有限，只能满足部分需求。然而，通过创新思维，我们可以发展出更多种类的水泥产品，以满足不同领域的需求。例如，将纳米技术应用于水泥制造过程中，可以制造出纳米水泥，具有更高的强度和更好的抗渗性能，适用于特殊的建筑项目。在我的实践中，我曾经参与了一个创新项目，成功地开发出了一种新型的防水水泥，可以应用于地下室和泳池等需要高度防水的场所。
最后，创新思维还可以激发水泥行业从业人员的创造力和激情。传统的生产工艺往往缺乏灵感和激情，容易使从业人员产生厌倦和不思进取的情绪。然而，通过鼓励创新思维，可以激发从业人员的激情和创造力，从而推动整个水泥行业的发展。在我的工作中，我曾经参与了一个创新项目，得到了公司的充分支持和鼓励，这激励我不断尝试新的想法和方法，为水泥行业做出更大的贡献。
总之，水泥创新思维对于水泥行业的发展非常重要。它可以提高施工效率，促进环保可持续发展，提高建筑物的安全性，丰富产品种类，激发从业人员的创造力和激情。希望在未来的发展中，水泥行业能够进一步重视并推动创新思维的应用，不断提升自身的竞争力和影响力。
创新思维自我评价篇五
第一段：引言（100字）
现如今，水泥行业已成为建筑行业中不可或缺的重要组成部分。然而，随着经济的快速发展和城市化进程的加快，人们对水泥行业提出了更高的要求。因此，水泥企业必须不断进行创新和转型，拥有创新思维才能在激烈的竞争中立于不败之地。本文将就个人在水泥创新思维方面的心得与体会进行探讨。
第二段：创新的重要性（200字）
在水泥行业，创新被认为是企业成功的必备条件。面对日益激烈的市场竞争和需求变化，企业不能停留在原有的生产方式和技术上，而是要积极引入新的理念和解决方案。通过创新，企业能够提高产品质量和性能，提升市场竞争力，并且在资源利用和环境保护方面更加发挥作用。只有拥有创新思维，水泥企业才能不断适应时代发展的需求。
第三段：创新的路径和方法（300字）
水泥行业的创新不仅仅是技术上的创新，更关键的是思维模式的创新。首先，企业应该加强市场调研和了解客户需求，将顾客的诉求作为产品设计和开发的出发点。其次，与其他行业进行交流和合作，借鉴其他行业的创新思维和经验，促进自身的创新发展。另外，企业还应该建立创新的组织机制和文化氛围，鼓励员工提出新的观点和创意，并将之付诸实践。
第四段：创新思维带来的收益（300字）
创新思维不仅可以带来技术和产品的升级，还会对企业的发展产生积极的影响。首先，创新思维使企业能够更好地适应市场需求，增强企业的竞争优势。其次，水泥企业通过创新改进生产工艺和环保技术，可以提高产品质量并减少对环境的污染，从而更好地贴近绿色、可持续发展的理念。最重要的是，创新思维可以激发员工的创造力和潜力，增强企业的凝聚力和向心力。
第五段：结论（200字）
在当前竞争日益激烈的水泥行业中，拥有创新思维是水泥企业生存和发展的关键。通过创新思维，企业可以更好地满足市场需求，提高产品质量，减少对环境的污染，并增强企业的凝聚力和竞争力。为此，水泥企业应该加强市场调研和与其他行业的交流，建立创新的组织机制和文化氛围，鼓励员工的创造力和创新意识。只有不断追求创新，才能使水泥企业在激烈的竞争中保持持续发展的优势。
创新思维自我评价篇六
近年来，创新思维在各个领域中变得越来越重要。在决策执行过程中，创新思维的运用能够帮助我们发现问题，寻找解决方案，有效地推动工作的顺利进行。在我个人的经验中，我深刻地体会到了决策执行中创新思维的重要性与影响。在此，我将分享五个关于决策执行创新思维的心得体会。
首先，作为决策执行者，我们应该始终保持开放的思维态度。过于保守和固步自封的思维方式会使我们无法从新的角度审视问题，往往导致陷入死胡同。相反，保持开放的思维态度能够使我们更加敏锐地察觉到问题的根源，并刺激我们寻找出与众不同的解决方案。例如，在我负责的一个项目中，遇到了一个安全风险较高的问题。我选择了保持开放的思维态度，尝试了多种不同的方案，并最终寻找到了一个既能解决问题又能提高工作效率的方法。
其次，决策执行中的创新思维需要我们勇于挑战传统观念与方法。传统的思维方式常常会让我们局限在一种固定的思维模式中，难以有所突破。而创新思维则需要我们勇于打破常规，不断尝试新的观念和方法。例如，在我们公司内部决策执行的过程中，曾经某个部门对某一方案反对甚至持怀疑态度，但经过多次思考和讨论，我们决定尝试采纳这个方案。结果证明，这个方案带来了意想不到的好处，取得了出乎意料的成功。
第三，决策执行中的创新思维需要我们善于跨界思考。很多时候，解决一个问题并不仅仅需要我们固守在自己熟悉的领域中，而是需要从其他领域中汲取灵感和经验。善于跨界思考可以让我们更好地发现问题的本质和解决方案。例如，在我们公司的市场推广活动中，我们遇到了一个难题：如何将我们的产品推广给年轻人群体。在困惑之际，我们回顾了一下其他行业的成功经验，发现了一些不错的点子：与时尚品牌合作，进行联合推广。这一创新的点子使得我们的市场推广效果超出了预期。
第四，决策执行中的创新思维需要我们注重团队合作与多元化思维的融合。在一个团队中，每个人都有自己独特的思考方式和经验，通过团队的合作和讨论，不同的思维可以相互碰撞，得到更好的解决方案。在我的经验中，当团队成员来自不同背景和专业领域时，我们的创新思维更容易得到激发，并且最终得到更好的执行效果。
最后，决策执行中的创新思维需要我们勇于承担风险。创新思维本质上是高风险高收益的行为，我们需要对可能的失败有心理准备，并做好及时调整的准备。例如，我们决定尝试推出一个全新的产品线，虽然面临着很高的市场风险，但我们深信这个产品有市场需求。最终，我们付出了风险，但也取得了出乎意料的收益，这使我更加坚定了在决策执行中运用创新思维的决心。
总结起来，决策执行中的创新思维对我们来说至关重要。通过保持开放的思维态度、挑战传统观念、跨界思考、团队合作与多元化思维融合以及勇于承担风险，我们可以在决策执行中获得更好的效果。在今后的工作中，我将继续努力培养创新思维，并将其运用到实践中，为决策执行带来更多的新颖和有效的解决方案。
创新思维自我评价篇七
在小学教学过程中，对学生实行美术教学的目的在于培养学生的形象记忆能力、观察能力及创造能力，在此阶段，小学生的意识及性格具有较强的塑造性，也是培养小学生创新思维的最佳阶段。因此，对于小学美术教育，教师及学生家长应当紧抓创新思维培养方法，针对小学生的的身心特点，充分激发小学生的美术学习兴趣，不断培养小学生的创新思维，从而实现小学生美术学习能力的提升，更好的满足其未来发展需要。
创新思维主要是指思维的独创性，思维活动的创新精神，在实践过程中，不仅要善于发现问题、思考问题，同时还应当对问题采取创造性的措施进行解决，而采取创造性措施解决问题的过程也就是培养创造思维的过程。美术学习的创造性思维主要是指人们在解决美术学习问题、创作美术作品过程中所表现出的一种思维模式，对于美术作品的创新思维要求主要包括精致性、灵活性、流畅性、敏捷性、新颖性特点，通过对创新思维进行解析，更能够将创新思维教育渗透到美术教学当中，以强化培养小学生的美术创新思维。
随着市场经济的快速发展，人们对于创新越来越关注，以期实现社会及自身的创新发展，通过对小学生实行美术教育创新思维培养，可以帮助学生生成创新意象，培养学生视觉化的心灵，而美术学科所具有的丰富性及教学过程的灵活多样性则可以有效培养学生的发散思维能力，充分激发小学生的想象与联想，并锻炼学生的思维流畅性，以促使学生达到思路畅通、意如泉涌、举一反三的学习目标。此外，通过培养学生的美术教育创新思维，其中的审美教育与情感教育则能够帮助学生培养创新能力，从而引导小学生用创新的思想思考问题，以不断促进其创新思维发展，提高小学生的创新发展能力。
1、注重培养学生的创新思维意识
创新意识培养是小学美术教育中对学生实施创新教育的基础内容，其实，人人都有创新能力，关键在于是否有效挖掘，对于小学美术教学中学生创新精神的培养，应当注重培养学生积极探索、独立思考、勇于提问题的习惯，在实践过程中应当另辟蹊径、标新立异，敢于根据自己的构思进行创作。如对于《大家成为好朋友》一课的学习，在课前，教师可以指导学生先对好朋友的外形特点进行观察，自主选择美术工具，课堂教学过程中，教师可以选择两幅稍有差异的图画让学生进行对比，然后请一位男同学和一位女同学到讲台上说说同学中自己好朋友的模样特征，如长长的、胖胖的脸型，大眼睛、小眼睛，长头发、短头发等，让下面学生猜猜他（她）是谁，然后再让学生形容的好朋友到讲台上再仔细观察和描述，完成观察和描述后，教师让学生根据自己的想象自由发挥创作形象。对于学生创作的画，教师要以欣赏和鼓励的眼光看待，让学生敢于将自己的想象画出来，从而不断强化学生的创新思维意识。
2、创设培养学生创新思维的课堂情境
创新的前提在于自由，没有自由，就没有假设，没有想象，自然也就没有创新思维的画作，学生只有在没有精神压力、心理负担的情况下才能够保持精神饱满，心情舒畅，想象力和注意力都处于积极状态，这样很容易就能够产生思想的活化。如在学习《神气的小厨师》一课时，教师可以寓情于景，为学生们营造出一种厨师班的氛围，教师可以为学生买置办厨师帽、厨师服，并将其划分小组，每一个小组的学生可以起一个自己喜欢的饭店名字，然后将自己制作的各种食物分发个其他小组，教师可以鼓励学生大胆尝试，体会这些食物是用什么做的，如何做的，同时教师还应当鼓励学生大胆的将自己的想法说出来，这样，学生们不仅能够锻炼胆识和勇气，同时在发言过程中进行交流，学到了新的知识。当学生完成尝试后，教师可以再指导学生对自己喜欢的食物进行组合搭配，对于搭配好的食物，学生可以将其画出来，在此过程中，学生得到教师的启发，都兴致勃勃的对自己得到的食物进行搭配，有甜甜的饮料、白白的米饭、青菜、肉类等等，然后根据将搭配好的样式绘出来，再根据食物的颜色涂上颜料，大家忙活了一阵子之后，一幅幅诱人的食物画作便展现在了眼前，各种各样，搭配也各不相同，小学生们都争先恐后的让老师看自己的画作，兴致高昂。通过为学生营造创造思维的课堂情境，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也引导学生激发创新思维，充分表达了自己的意愿，对于其创新能力的培养效果显著。
3、充分激发学生的创造性思维
黑格尔曾经说过：“说道本领，我认为最重要的艺术本领就是想象”。对于美术学习来说，要想标新立异，关键在于自由的想象，也就是说通过感受对已经储存在大脑中的图像进行改造和组合，以形成全新意象的过程。对于小学美术教学，教师最重要的任务就是引导学生充分发挥自己的想象力，小学生是身心发育的关键阶段，他们最大的乐趣也就是幻想，只要教师合理引导学生将其心中的想象和幻想都表达出来，就可以充分激发学生的创造性思维。如在学习《画汽车》一课时，教师可以首先通过多媒体或投影仪向学生播放一些当前较为流行的汽车形状，并鼓励学生说出自己喜欢的汽车，如小轿车、大卡车等，同时还可以让学生们根据自己的了解描述汽车的功能特点，这时有些学生却描述出了与其他同学不一样的想法，对于汽车的构造与当前已有的汽车形状都不相同，对此，教师应当给予学生鼓励性的评价，追问学生那样的汽车是什么样的呢？教师可以鼓励学生将汽车图形画下来，这样就引导学生大胆进行想象，从而不断激发起创造性思维。
4、构建科学的评价机制以激发学生的创新思维
小学生的思想都是单纯的，他们喜欢老师和同学的赞扬评价，如果受到嘲讽，他们便会产生消极兴趣，心中难过，由此也就无法激发起学习美术的兴趣了。因此，对于学生的美术学习，教师应当以鼓励和激励为主，促使学生始终保持高昂的学习兴致，以不断激发起创新思维。对于学生日常的'美术学习情况，教师应当建立科学的评价机制，以期中、期末为阶点，将学生的日常课堂表现、课下作业、考试成绩等均作为评价学生的内容，对于想象力丰富并且能够画于纸上的学生，教师应当给予其适当的奖励，同时告诉大家创新思维，对于表现良好的学生，教师仍然给予其高评价，这样便能够有效提高学生的学习积极性，不断激发学生的创新思维，从而实现其学习能力的提升。
现代化的教育对小学美术教学提出了更好的要求，因此，在美术教学的实践过程中，教师应当不断创新教学模式，大力宣扬创新理念，引导学生树立创新思想，熟练掌握各种创新方法，同时鼓励学生大胆想象，敢于标新立异，并为学生创设创新思维的课堂情境，从而不断激发学生的创新积极性，实现学生创新能力及学习能力的不断提升。
创新思维自我评价篇八
“只有让创新思维成为一种习惯和本能，我们才可能以求新求变的活力冲破守成的暮气，在进退两难的纠结中闯出一片新天地”。日报这篇“以创新思维增活力”的文章，其实也说出了设计素描课程迫在眉睫要解决的问题。近年来我们课程组一直探索如何将自主创新思维融入到设计素描课程中，让学生在基础课程学习中形成自主创新思维的习惯，在学习设计专业课程之前就具备这种自主创新思维的能力。
那什么是自主创新思维？大庆师范学院教育教学研究项目成果里有非常精辟的概括：“自主创新思维是基于自主性原则基础上，不依赖于他人，自我判断，主动行动的思维能力。这种基本素质是体现在自身特征与社会特性两个方面、个体自身特性方面有主体性、主动性、上进心、判断力、独创性、自信心等；社会特性方面有自我控制、自律性、责任感等，自主性创新思维是一种个人能力的体现，一个人是否在思维方面自主性创新，表现在其是否具备完成任务的技能和能力，能否在学习和工作中自主的展现个人的创造思维。自主性创新思维是在一般思维的基础上发展起来，用思维活动中最有价值和最积极的形式，揭示事物本质和规律，获取新知识、新技术并提供新颖的，前所未有的具有社会价值的思维内容。”
设计这种自主创新思维意识如何在设计素描课程学习中形成，并形成一种思维的习惯。关键有三点基础因素：多角度思考，多角度观察，多角度表现。我们课程内容设置一定要做到有的放矢，教学手段要巧妙引导，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。素描是现代设计中的一种表现形式是在二维平面中表现三围立体与空间地基本方法。它是用素描语言对设计形态的表现，通常采用单色线来表现设计形态造型、构造及空间关系，是现代设计绘画的表现形式。设计素描是通过设计思维的符号运用线条描绘出来，变成视觉艺术的一种完整形象。这是艺术的延伸，它侧重理性思维和设计的实用性，是通过设计者对所设计的对象进行科学的构思、分析、整理、归纳、并通过素描手段在平面纸上对物体进行刻画、塑造、表现的一种设计过程。这一设计素描的过程是人脑思维的过程，我们要做的就是在这一过程中对学习的内容和学习的方法进行巧妙的设置和引导，激活学生创新的欲望和兴趣，并形成一种思维习惯。
设计素描课程内容设置要有明确的目的性和创造性。首先，让学生多方位多角度思考，培养在思考方面的自主创新性思维。改变学生一味被动的学习，调动学生的积极性，教师由台前走到幕后，作为指导者和引导者。针对这一目标设置元素联想训练单元，在这一单元训练里，要求学生对同一物体或元素展开关联的n次联想，在这个过程中学生可以展开想像，从多个角度对同一物体或元素进行加工、整合、处理。从而产生并构想出过去没有过的新事物或观念，或将过去毫不相关的两件或多件的事物和观念联系到一起给人耳目一新的感觉。著名的美国广告创意大师詹姆斯.韦伯.杨曾对创意一词作过精辟的概括：“旧的元素，新的组合”。联想的过程就是创新思维方式的体现。
再次，多角度观察。我的导师经常对我们讲”授之以鱼，不如授之以渔”。观察方法，思维方法才是最重要的知识。设置“你能找到多少个角度？”单元训练。要求学生自己寻找感兴趣的静物并按照自己的想法摆放静物，锻炼学生自主寻找自主归纳的创新意识。要求学生对同一物体进行多角度的观察，多次调整摆放静物的组合，最大限度的找到与别人不一样的角度，训练学生在观察方法及角度上的创新思维。
最后，多角度表现。这一要求对学生是多方位的综合自主创新思维的训练。设置创意素描单元训练。内容包括命题创意训练和自主创意训练，命题训练中教师给定学生训练元素，适当选取可以激起学生兴趣和联想的物体，比如动物的头骨、机械器材、建筑工地工人用过的手套、衣物、管状物体等。要求学生就教师给定的元素进行，重新构图，多角度，多维度，多方位，进行画面组织，可以采用断裂、重复、解构、重构、穿透、反置、替代等多种表现手段，也可以利用铅笔、碳铅笔、粉笔、水粉等表现材料。要求每个学生都从自己的角度出发，不能有雷同。在这一过程中，学生必须自主发现，多角度全方位思考，多角度观察，多角度多种手段表现从而训练了创新思维。自主创意训练单元中，教师只划定一个创意的范围，进行画面要求的引导。要求学生根据创意范围，自己确定与创意主题相关的表现元素，自主进行元素组合、元素再加工。实现所表现的元素和要表达的主题意义达成一致。这个过程相当艰难，经历的是设计师拿到命题后，从立意到选材再到表现的全过程。学生必须有自主创新意识，通过自主创新思维过程，最后才能创作出新颖的作品。不管作品好坏，立意是否深刻，这一过程都可以很好的让学生开动自己小宇宙，尽情的想像、创意。
总之，通过阶段性有目的的训练，在一年级初期，学生能由单一的思考方式，逐步建立起多方位多角度多层次的自主创新的思维方式，他们会发现原来创意并不是很难，自己也有很多别人想不到的主意点子，增强了学生的自信心，愿意主动去发现，主动去探索，并将这些富有创新性的思维习惯带入到以后的学习中，形成可持续的良性循环，逐步体现在后续专业设计课程的学习上。设计素描要解决造型基础问题，更重要的是培养学生思维的自主性和创新性，增强教学的实践性和实效性。为学生未来的学习和工作打下良好的基础。