懂得感激，励志要珍惜每一个机会，并从中吸取教训。怎样培养自己的毅力和坚持不懈的精神？2.以下是一些励志的成功故事，供大家参考学习。
猫教学设计一等奖第二课时篇一
《春的消息》教学设计
一、教材简析
《春的消息》（人教版第四册），是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。
二、学情分析
这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。
三、教学目标
1.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。
2.理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。
3.有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发学生热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。
四、教学历程：
(一)课前交流：
（二）歌曲入境
1.欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。
3.指名说。
（三）初读课文。
1.自由试读课文
2.认读花朵词语。（课件出示）
引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗？
词语见课件内容
3.再读课文
引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。
（四）研读课文
引语：多么有趣的春天呀，你喜欢这样的春天吗？现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。
1.（课件出示）欣赏春天的景色
这么美丽的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地准备准备。请小朋友选择自己最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。
2.学生选择小节诵读。
3.感悟第一小节（课件出示内容）
谁愿意读读它呢？（第一发言的同学评价：我真欣赏你的勇气和自信）
学生评价
赛读
集体读：可能一个人的力量有点单薄，那就大家一起来试试好吗？
指导朗读：我读的好吗？想不想知道我读的好的小秘诀呢？那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色（出示内容背景图片）
提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧？
四、学生研读其他小节
2.读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢？
评价语：几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象！
指名读：带上自己美丽的想象能美美的读读吗？
3.同桌赛读。快和自己的同桌分享读的快乐吧。
4.生读师听：我也想听听你们的快乐的读书声，愿意读给我听吗？
小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的温暖，下课后，小朋友到我们的身边找找春天吧！
引语备用：
第二小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀，快乐的想要展翅飞翔啦。读吧，让我们读的飞翔些吧。
第三小节：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢，让我们把这喜欢和爱放在心里再来读一读吧。
第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。
猫教学设计一等奖第二课时篇二
本条课程标准内容表达了两个要点：
(1)世界洋流分布规律。这是“标准”要求的基础知识。学习应落实在地图上，将世界洋流的分布模式化，加强对世界洋流分布规律的把握。
(2)洋流对地理环境的影响。“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料，说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。通过“绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。二是洋流对地理环境的影响。是以活动的形式，通过对北大西洋海区的案例分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。
【学情分析】
【教学目标】
知识与技能：
1运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：
1绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力
形象思维能力和综合分析加工地理信息能力
2通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的
影响，培养学生综合分析问题的能力。
3通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：
使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害
事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影
响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
【教学重点】
1.掌握洋流的分布规律;
2.分析洋流对地理环境的影响。
【教学难点】
洋流的分布规律
【教学方法】
借助多媒体直观演示，师生分析讨论，学生主动探究，教师点拨、启发、引导等教学方法
【教学活动】
第一环节
创设情景导入新课
(教师活动)多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信，按信封上的地址，此信送到七十岁老人手中，这位老人读着此信，声泪俱下。原来此信是她五十六年前的情人―-英军上尉乔治，在军舰开到非洲时，当时怕再也见不到恋人，于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职。谁知此瓶竟漂了五十六年。
(学生活动)阅读文字
(思考)漂流瓶56年物归原主，它为什么能从非洲漂到英国?
(设计意图)通过情景创设，吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动进入学习。
第二环节教学过程与主要内容
一、洋流的概念和洋流的分布规律
教师活动实验探究
通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带
(学生活动)同学操作完成小实验：一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学用吹风机吹拂水面，其他同学观察。
小组合作探究“洋流的形成与分布”
布置探究任务：根据全球近地面风带图，绘制全球洋流模式简图(分4个大组)，引导学生注意分析表层海水的受力情况。
3.师生共同归纳洋流分布规律，进一步引导学生分析探究教材“活动”得出以下结论：
(1)以副热带为中心的大洋环流：在北半球呈顺时针方向流动，在南半球呈逆时针方向流动;大洋东侧为寒流，西侧为暖流。
(2)北半球中、高纬海区，以副极地为中心的大洋环流呈逆时针方向流动;大洋东侧为暖流，西侧为寒流。
(3)南极大陆外围是西风漂流，性质为寒流。
(学生活动)比较，分组讨论，归纳小结，
小结：洋流的成因是个复杂的问题，它不是单独受某个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果。盛行风是海洋水体运动的主要动力。
二、洋流对地理环境的影响
(教师活动)结合以前所讲“冷气团和暖气团”的概念理解寒流和暖流，并读“世界洋流分布图”，观察中低纬、中高纬大洋东西两岸洋流的性质，归纳洋流流向与洋流性质的关系。
(学生活动)观察大洋两岸洋流性质和流向
(设计意图)温故而知新，提高学生观察能力和悟性
课件案例展示：课本63页活动题图2-42，分组讨论
暖流对流经海区的沿岸气候起增温、增湿的作用。寒流对沿岸地区的气候起降温、减湿的作用。
(2)、在图2-42中，用“”表示纽芬兰渔场。该渔场形成的主要条件是什么?
全球四大渔场主要分为两类：寒暖流交汇的地方，
(3)、古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了a、b两条不同的线路。有趣的是走距离较短的a路线用了37天，而走距离较长的b路线却只用了22天，试解释其原因。
顺流速度快，费时少，节省燃料;逆流速度慢，费时多，多用燃料。
加快净化速度，污染范围扩大。
【洋流板书】
一、概念及分布规律
1、中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流北半球：顺时针南半球：逆时针
3、北印度洋形成季风环流冬季：逆时针夏季：顺时针
1.《中东》地理教学设计
2.高中地理《地球的宇宙环境》教学设计
3.《白杨》教学设计
教学设计
5.《青花》教学设计
6.《人生》教学设计
7.《christmas》教学设计
8.教学设计答疑
9.太阳教学设计
10.《山雨》教学设计
猫教学设计一等奖第二课时篇三
（一）幼儿园小班的教学课件：《幼儿园真好玩》
教学目标
1、学习各种姿势，跑、走、跳等，学会各种形体动作，会朗诵儿歌。
2、熟悉教室内的设备，并了解它们的名称。
3、培养幼儿的集体意识，乐于参与到活动中，并真正地喜欢幼儿园，感受在幼儿园里的快乐。
活动准备
1、各种工具几套。2、幼儿用书一本。
活动过程
出示工具，并告诉幼儿的名称。
如：孩子们，你们看，我这里放了几套工具，它们分别是小板凳、皮球、油画棒、呼啦圈、气球、积木。
引导幼儿去接近这些物体。
如：老师现在就把它们一个一个地排好，过一会我要它们都打乱，看哪个小朋友能帮我把它们的位子找出来，然后把这些东西都放在它们刚才的'位置上。
通过游戏找位置的环节，引导幼儿的记忆力，观察力，培养感官性。
如：现在请一个小朋友上来，摸摸它们，然后给它们找位子。不过那个小朋友要一边摸，一边跟我说，幼儿园，真好玩，摸摸这摸摸那，摸摸皮球走回来。
发号命令，引导幼儿作出各种动作。
如：现在我再请这位小朋友摸摸皮球跑回来，跳回来，小鸟飞回来，小兔蹦回来等等，再次激发幼儿的乐趣。
出示幼儿用书，边指图片边引导幼儿跟着朗读。
创编儿歌。
如：大西瓜真多呀，拍拍这，拍拍那，拍拍声响地抱回家。
（二）幼儿园小班的教学课件：《去幼儿园》
一、教学目标
1.喜欢阅读这本图画书。
2.认识幼儿园各个组成部分:操场、教室等。
二、教学准备
1.经验准备：学唱《我爱我的幼儿园》。
2.材料准备：小青蛙手偶。
三、教学重难点
1.重点：引发幼儿对于阅读的兴趣。
2.难点：帮助幼儿建立已有经验和读本内容的理解。
四、教学过程
1.导入活动：和小朋友一起唱《我爱我的幼儿园》，做游戏：“宝宝乖，宝宝乖，摸摸××（教室内区角的名称）跑回来＂。
2.大书阅读
（1）封面：请幼儿说说封面上有什么，猜猜这是哪里。
（2）第一页：教师用小青蛙的口吻说：“我是小青蛙，今天，爸爸送我去幼儿园，这是我第一天上幼儿园。小朋友们，你们看，我的幼儿园多漂亮啊。教师请幼儿观察，小青蛙的幼儿园都有什么。
（4）第三页~第六页：教师以小青蛙第一人称口吻，带领幼儿逐页观察画面，第一次阅读以教师讲述为主，在讲述的过程中提一些问题，引导幼儿观察。
3.总结分享
教师：这真是一本有趣的书，它为我们讲述了小青蛙第一天到幼儿园看到的事物。教师总结，分别说出：我的幼儿园、我的老师、我的教室、我的座位、我的书包、我的朋友。
猫教学设计一等奖第二课时篇四
中学文言文之教学一直是语文教学重中之重，教学改革以来正在逐渐加强文言教学，一方面是弘扬传统文化，另一方面则是学习母语之必须。然则鲁教版初一上册教材中所选《山市》颇令笔者费解！是和道理让本书编者将本课收入课本的呢？从该单元主题来讲，属于“弘扬科学精神”，重点应该点明的是语文与自然科学的必然联系。但《山市》一课要说让他们学到所谓的科学知识，那真是还不如随便从现代作家里面随便挑选一篇关于“海市蜃楼”的作品，免得让学生学到结尾还在那迷惑：“这鬼市到底是咋回事？”
从文学鉴赏的角度来看，蒲松龄乃明清小说之大家，其作品《聊斋志异》更是妇孺皆知，其“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的批判精神是其作品的主调，然《山市》一课上尽管教师无论怎么讲解背景讲解《聊斋》之批判精神，学生也难从本课中领略端倪。《聊斋》一书凡474篇并非皆能反映作者之志趣，其中也不乏艺术性、文学性稍弱者，不能一概而论。然《山市》决不是能代表蒲氏风格的作品，并且，初一学生首次接触蒲松龄更应该以更具代表性、艺术性之文来启发学生的阅读兴趣。
从实际教学效果来看，一线语文教师大多将本课中文言词汇作为重点来讲解，很少顾及《山市》之艺术性、审美性。中学低年级的文言字词积累固然重要，但若顾此失彼就会打击学生的学习积极性，贻害无穷。另一方面，大部分教师在讲解课文内容时候程式化教学痕迹太严重，尚不能打破旧有教学体系。在21世纪信息时代到来的今天还在那“开始――发展―――高潮――结局”的一通灌输，一段段的概括大意，如同解剖生物标本般的肢解本来已经很短小的文章。
猫教学设计一等奖第二课时篇五
一、教材分析：
教材的地位和作用
圆的有关性质，被广泛地应用于工农业生产、交通运输等方面，所涉及的数学知识较为广泛;学好本章内容，能提高解题的综合能力。而本节的内容紧接点与圆的位置关系，它体现了运动的观点，是研究有关性质的基础，也为后面学习圆与圆的位置关系及高中继续学习几何知识作铺垫。
教学目标
知识目标：使学生从具体的事例中认知和理解直线与圆的三种位置关系并能概括其定义，会用定义来判断直线与圆的位置关系，通过类比点与圆的位置关系及观察、实验等活动探究直线与圆的位置关系的数量关系及其运用。
过程与方法：通过观察、实验、讨论、合作研究等数学活动使学生了解探索问题的一般方法;由观察得到圆心与直线的距离和圆半径大小的数量关系对应等价于直线和圆的位置关系从而实现位置关系与数量关系的转化，渗透运动与转化的数学思想。
情感态度与价值观：创设问题情景，激发学生好奇心;体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨性和数学结论的正确性，在学习活动中获得成功的体验;通过转化数学思想的运用，让学生认识到事物之间是普遍联系、相互转化的辨证唯物主义思想。
教学重、难点
重点：理解直线与圆的相交、相离、相切三种位置关系;
难点：学生能根据圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的数量关系，揭示直线与圆的位置关系;直线与圆的三种位置关系判定方法的运用。
二、教法与学法分析
教无定法，教学有法，贵在得法。数学是一门培养人的思维、发展人的思维的基础学科。在教学过程中，不仅要对学生传授数学知识，更重要的应该是对他们传授数学思想、数学方法。初三学生虽然有一定的理解力，但在某种程度上特别是平面几何问题上，学生还是依靠事物的具体直观形象，所以我以参与式探究教学法为主，整堂课紧紧围绕情景问题学生体验合作交流的模式，并发挥微机的`直观、形象功能辅助演示直线与圆的位置关系，激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极思维。这样，一方面可激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率，另一方面拓展学生的思维空间，培养学生用创造性思维去学会学习。
三、教学过程：
我的教学流程设计是：
创设情景、孕育新知;2、启发诱导、探索新知;3、讲练结合、巩固新知;
4、知识拓展、深化提高5、小结新知，画龙点睛6、布置作业，复习巩固
教学环节教学过程教师活动学生活动设计意图
(一)
创设情景，孕育新知，引入新课1、微机演示唐朝诗人王维《使至塞上》：
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
第三句以出色的描写，道出了边塞之景的奇特壮丽和作者的孤寂之感。荒芜人烟的戈壁滩上只有烽火台的浓烟直冲天空，如果我们从数学的角度看到的将是这样一幅几何图形：一条直线垂直于一个平面。那么圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中又是怎样的几何图形呢?请同学们猜想并动手画一画。
借助微机展示圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中的动画图片从而展现直线与圆的三种位置关系。
展示动画但不明示学生三种位置关系的名称
教师板书题目观察思考，动手探究，交流发现
(二)
启发诱导、讲解新知，探索结论;
1、提出问题(让学生带着问题去学习)：
(1)、概括直线与圆的有哪几种位置关系，你是怎样区分这几种位置关系的?
(2)如何用语言描述三种位置关系?
(3)回顾点与圆的位置关系，你能不能探索圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系。(小组交流合作)
(2)直线与圆只有一个交点，称为直线与圆相切，此时这条直线叫做圆的切线，这个公共点叫切点。
(3)直线与圆有两个交点，称为直线与圆相交。此时这条直线叫做圆的割线。
大胆猜想，探索结论：
微机演示三个图形，观察圆心到直线的距离d与圆半径r之间的大小关系。
(当dr时，直线在圆的外部，与圆没有交点，因此此时直线与圆相离;
当d=r时，直线与圆只有一个交点，此时直线与圆相切;
当dr时，直线与圆有两个交点，此时直线与圆相交)
即：dr直线与圆相离
d=r直线与圆相切
dr直线与圆相交
反之：若直线与圆相离，有dr吗?
若直线与圆相切，有d=r吗?
若直线与圆相交，有dr吗?
dr直线与圆相离
d=r直线与圆相切
dr直线与圆相交教师层层设问，让学生思维自然发展，教学有序的进入实质部分。在第(1)个问题中，学生如果回答从直线与圆的交点个数上来进行区分，则顺利地进行后面的学习;如果回答类比点与圆的位置关系比较圆半径r与圆心到直线的距离d的大小进行区分，则在补充交点个数多少的区分方法。
教师引导小组合作、组织学生完成
教师重复演示引导学生探索，学生归纳总结之后教师对提出的问题给予肯定回答，并强调：利用圆心到直线的距离d与圆半径r之间的大小关系也可以判断直线与圆的三种位置关系。
观察、思考、猜测、概括
学生回答问题，概括定义
学生观察图形，积极思考，归纳总结，获得直线与圆的位置关系的两种判断方法
通过学生概括定义，培养学生归纳概括能力。由点与圆的位置关系的性质与判定，迁移到直线与圆的位置关系，学生较容易想到画图、测量等实验方法，小组交流合作，教师适时指导，探索圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系。
在本环节中教师应关注如下几点：1、学生是否有独自的见解;2、学生能否理解互逆的关系。如有需要，教师应在课中或课后加以解释。
(三)
a
b
c
观察分析
积极思考，
小组交流
合作
本环节的练习难度层层加大，其目的是让学生加强对新知的理解和应用，培养学生解决问题的能力;基础题目和变式题目的结合既面向全体学生，也考虑到了学有余力的学生的学习，体现了因材施教的教学原则。
在本环节中，一定要充分教师的主导作用，发挥教学评价的激励、调控功能。
(四)
知识拓展、深化提高
在某张航海图上，标明了三个观测点的坐标，如图，o(0，0)，b(6，0)，c(6，8)，由三个观测点确定的圆形区域是海洋生物保护区。
求圆形区域的面积(取3.14)
帮助学生理清思路，规范解题格式;让学生明白解此题的关键是：圆半径的大小、点a的坐标。学会将实际问题转化为数学问题，把渔船a向正西方向航行时，是否会进入海洋生物保护区的问题转化为直线与圆的位置关系的几何问题。
分组讨论，理解数学建模思想和转化化归思想。这一阶段是学生形成技能、技巧，发展智力的重要阶段，但也是学生因疲劳而注意力易分散的时期。如果教师此时教学设计得当、选题新颖，由于学生前面已尝到成功的甜蜜，则会乘胜追击，破解难题;否则学生会就此罢休，无法达到预期目的。同时向学生渗透数学建模思想和转化化归的数学思想，也适时进行环保教育。
(五)
小结新知，画龙点睛一、填表：直线与圆的三种位置关系
直线与圆的位置相交相切相离
公共点的个数
圆心到直线距离d与半径r的关系无
直线名称无
二、直线与圆的位置关系的两种判断方法：
直线与圆的交点个数的多少
圆心到直线距离d与半径r的大小关系
教师提问，注意数学语言的简洁、准确学生回答，同时反思不足通过提问方式进行小结，交流收获与不足，让学生养成学习总结再学习的良好学习习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，同时明确本节课的学习目标，巩固学习效果。
(六)
布置作业，复习巩固
阅读教材55、56页
p56练习1.2.3
台湾省会受到桑美台风的影响吗?
若会受影响，那会台风将会影响台湾省多长时间呢?最大风力将会是几级呢?
本环节的设计：一方面让学生养成课后复习阅读的良好习惯并通过适量的练习复习巩固课堂知识，另一方面设计提高练习，旨在培优，体现了分层教学的原则和因材施教的原则，同时渗透爱国注意教育。
教案设计说明：
本节课的设计体现了学会学习，为终身学习作准备的理念，让学生在数学活动中获得学习的方法、能力和数学的思想，同时获得对数学学习的积极情感。
课前设问，呈现本课知识目标。课前的3个设问，直奔主题，学生对本课应掌握的知识一目了然，重点分明。
变式训练，把学生置于创新思维的深入培养过程之中。众所周知，实施素质教育的突破口是创新教育，要培养学生的创新能力，就要有让学生进行创新思维的问题，而变式训练就是让学生展开创新思维的主阵地。教师在教学活动中应努力的去挖掘教材，有意识的去训练学生的思维，从而使学生逐渐形成良好的个性思维品质和良好的数学学习习惯。
猫教学设计一等奖第二课时篇六
本课的教学内容是let’slearn里的天气汇报，课型为阅读教学课。由于学生此前未学习过关于天气的内容，因为我在设计本课时着重考虑了情景的创设，话题的讨论和语言的综合运用。我以对话“gogo向天气报道员peter询问天气”作为切入点，由浅入深，逐步渗透阅读方法，引导学生先预测对话的内容，然后找出文中的`重要信息，最后在理解的基础上用自己的话把文中的对话表述出来。通过拓展阅读检查学生对阅读技巧的掌握情况，在一连串的阅读活动中，体现了小组合作的优越性和灵活运用语言的重要性。
在教学过程中，我发现：
1、学生有强烈的未知欲。教师利用了孩子熟悉并喜爱的人物导入课文，学生表现出极大的兴趣。在听声音猜天气和掷色子说句子的游戏中，大部分学生处于兴奋和积极的学习状态，学生参与度极高，真正成为课堂的主人。
2、学生基本掌握阅读技巧。大部分学生在做阅读练习时，用下划线画出重要信息。不少学生能通过阅读来进行猜词。可见，阅读技巧的渗透具有极大的重要性。
3、课堂气氛浓厚。学生喜欢小组活动，他们相互合作，产生强烈的思维碰撞。学生喜欢表现，在天气汇报的表演中，相当一部分孩子跃跃欲试。
4、值得思考的方面。通过本课的教学，教学对小学英语阅读教学有了更深刻的了解，如：如何引导学生有技巧地进行阅读；如何创设情境让学生灵活地运用语言。在本课的教学，我运用了情景法。教学的效果显示，语言的运用必须在一定的、有意义的情景下进行，脱离了情景，语言的运用是徒然的。
猫教学设计一等奖第二课时篇七
教学目标：
诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感思想。
教学过程：
三、交流方法展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》？
（随机板书：唱、诵、舞、讲、画、演）
2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。
3、学生交流、准备。
4展示成果：
要求：（1）告诉大家，展示的形式；（2）选择这个内容的理由；（3）其他同学观看是虚心学习。
表演（老师相机评价，点拨，）
5、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌；画一幅画；编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？
取其精华、去其糟粕《木偶奇遇记》、《格林童话》等。
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猫教学设计一等奖第二课时篇八
1、改革的实质和作用(1)历史唯物主义认为，社会改革是在一定社会制度下，为了解决生产关系不适合生产力，上层建筑不适合经济基础的某些部分或环节，使该社会制度得到自我完善或持续存在与发展，而对社会体制进行的改善与革新。(2)社会革命与社会改革是历史唯物主义的一对对应范畴，它们都是为了解决生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾，从而推动社会发展的历史运动形式。同时，二者之间又有明显的区别。首先，社会革命是人类社会的根本质变，是用新的进步的社会制度代替旧的落后的社会制度;社会改革则是同一社会制度总的量变过程中的部分质变，是对该社会制度的社会体制某种特殊程度的调整，不改变该社会制度的根本性质。其次，社会革命是由被统治阶级发动的，目的是推翻反动统治阶级的国家政权，建立新的革命阶级的政权;社会改革则是由统治阶级或统治阶级内部的某种社会势力、社会集团发动的，目的是维护和巩固统治阶级的统治地位。因此，社会革命一般是由下层群众首先发动的，而社会改革则是自上而下展开的。再次，社会革命就其一般规律而言，往往要通过武装斗争、暴力革命的形式，实现国家政权的转移;社会改革虽然也要付出代价，甚至流血和牺牲，但一般说来，不需要采取大规模的武装斗争和暴力冲突的形式。
(3)社会改革对社会发展的作用，主要表现在以下几个方面：第一，社会改革可以巩固新生的社会制度或使原有的社会制度持续存在并获得一定程度的发展。第二，在社会主义社会以前，社会改革为新社会制度的诞生作量变和部分质变的准备。第三，在社会经济、政治体制改革的过程中，必然伴随着人们思想观念和价值取向的变更。
2、社会改革的普遍性和特殊性(1)社会改革的普遍性是指社会改革不仅存在于社会主义社会中，而且存在于有史以来的各种社会制度中。(2)社会改革的特殊性，是指社会主义社会的改革与阶级社会的改革相比较，具有根本不同的性质和特点。主要表现在以下几个方面：第一，社会主义社会的改革是主动的、自觉的，剥削阶级占统治地位的国家的改革是被动的、自发的，统治阶级往往是在被统治阶级强烈反抗的条件下，不得已而对经济基础和上层建筑进行某些调整的。第二，社会主义社会的改革，是从广大人民群众的利益出发，为了满足广大人民群众的要求而进行的，因而得到广大人民群众的支持和拥护，有广阔而深厚的群众基础;剥削阶级占统治地位的国家的改革，虽然也能满足群众的某些利益和要求，但从根本上说是从剥削阶级的利益出发，为了更有效地剥削和压迫劳动人民、维护剥削阶级的统治地位而进行的，因而不能广泛的唤起民众，缺乏深厚的群众基础。第三，社会主义社会的改革，可以在社会主义制度本身的范围内，使各种矛盾不断得到解决，使社会主义社会进到更高的阶段，并在条件具备时前进到共产主义社会;剥削阶级占统治地位的国家的改革，只能暂时缓和一下社会的矛盾，但不能在旧社会制度本身的范围内最后解决它的固有矛盾。这种矛盾，只有通过革命阶级反对反动统治阶级的革命，用新的社会制度代替旧的社会制度才能最后得到解决。
3、社会主义社会的改革(1)社会主义社会的根本任务是以经济建设为中心，大力发展生产力。社会主义改革就是立足本国国情，总结实践经验，根据生产力的现实水平和进一步发展的客观要求，自觉地调整生产关系与生产力不相适应的部分，调整上层建筑与经济基础不相适应的部分，从而使社会主义制度自我完善，推动生产力的发展和社会各方面的进步。所以邓小平说：“革命是解放生产力，改革也是解放生产力。”(2)改革之所以是社会主义制度的自我完善，是由社会主义社会基本矛盾的性质和特点决定的。它是非对抗性的矛盾，可以通过社会主义制度本身不断地得到解决。(3)改革是共产党领导下的社会主义制度的自我完善过程。(4)改革是依靠人民群众、发挥人民群众创造力的社会主义变革过程。(5)改革是在安定团结的政治环境中的社会主义发展过程。(6)必须正确处理坚持四项基本原则和坚持改革开放这两个“基本点”之间的关系。四项基本原则是立国之本，改革开放是强国之路，两方面存在着不可分割的联系。
改革在社会发展中的作用
小岗人与承包制
案例文本：
1978年11月24日晚，安徽省风阳县梨园公社小岗生产队一间茅舍里，聚集了全队的18户农民。他们在决定一桩关乎18户小岗人身家性命的重大事情。
小岗人是穷怕了，被逼无奈才挺而走险的。
全队18户，家家讨过饭。18户人家都有人当过生产队干部，但都没有解决好吃饭问题。上级每年都派工作队，最多时每户摊上几个工作队员，结果照样无济于事。除了1955年同国家卖过4万斤余粮外，以后的23年再没有一粒余粮可卖。1961年搞责任田，小岗人刚刚尝到甜头，但很快就被批作“复辟田”，收归大队。“文化大革命”一来，一批二斗三割，搞得人心惶惶，虽然穷得响丁当，但照样要割“资本主义尾巴”。
队长严俊昌、副队长严宏昌、会计严立学，这三位都当过乞丐的汉子私下商量：如果“包产到户”能干好，咱们就豁出去了。不然，也是饿死。当晚他们召开的秘密会议，就是商议分田到户的事。
与会者都知道事情的分量，会场上鸦雀无声。一份早就拟好的保证书在每个人手中传递。大家用食指蘸上鲜红的印泥，在自己的姓名上重重地按下指印，这份保证书是这样写的：
保证书
一、“包产到户”要严守秘密，任何人不准对外说。
二、收了粮食，该完成国家的就完成国家的，该完成集体的就完成集体的，粮食多了，要向国家多做贡献，谁也不要犯罪。
三、如果因“包产到户”倒霉：我们甘愿把村于部的孩子抚养到18岁。
1978年11月24日
纸包不住火，小岗队分田到户的事不久被公社领导知道了。
在一次生产队长会上，公社书记发火吼道：“刘少奇是国家主席，推行„三自一包、„四大自由‟，怎么样？还不是活活折腾死了!你小岗尿得再高，还能有刘少奇的本事么？”后来又硬性叫他们并到组里干，不干就不发给种子、化肥、耕牛和贷款。
公社干部还匆匆向县委汇报，说小岗分田单干，搞资本主义。
县委书记听完汇报后，长叹一声，摇摇头说：“他们穷„灰‟了，还能搞什么资本主义？就让他们搞到秋后再说吧！”县委的态度，保护了小岗。秋后，小岗生产队竟出现了惊人的奇迹，当年打了13多万斤粮食。这个合作化以来23年从未向国家贡献一粒粮的“三靠队”，包产到户头一年，第一次向国家贡献粮食4万斤、油料2万斤，农民收入每人平均311元。凤阳的奇迹，使人们思想开了窍，看到了农村改革的希望。
1979年春，万里专程就包产到户进行调查。在5月25日召开的省委扩大会议上，万里指出：农民为什么要包产到户，这是发展生产力的需要，也是对极“左”错误的抵抗。
1979年5月31日，邓小平同志在《关于农村政策问题》谈话中，对安徽肥西包产到户和风阳的大包干予以坚决的支持。于是，包产到户这一家庭联产承包责任制便迅速在全国农村推开，迅速取代了人民公社的大锅饭体制。
相关知识点：改革在社会发展中的作用
案例讨论：结合上述案例，谈谈经济体制改革对社会发展的作用。
案例点评：小岗人带头实行家庭承包制，为中国农村革命打响了第一炮，农村经济体制改革的兴起是我国经济体制改革的一个突破点。农村经济体制改革不仅为农业的发展开辟了广阔的道路，同时，也推动了城市经济体制改革，对整个社会的发展都起到了较大的作用。社会改革是在一定程度下，为了解决生产关系不适合生产力发展状况、上层建筑不适合经济基础发展状况的某些部分或环节，使该社会制度得到存在和发展，而对现存的制度、体制作一定的调整和革新。它的作用主要表现在：第一，它可以巩固新生的社会制度或使原有社会制度持续存在并获得一定程度的发展，从而促进社会生产力的发展和社会进步。第二，它可以为新社会制度的诞生作量变或局部质变的准备。
我国的农村改革也是为了解决过生产关系不适合生产力发展状况、上层建筑不适合经济基础发展状况的某些部分或环节，它促进了我国生产力的进一步发展。
改革是社会主义社会发展的直接动力。马克思主义认为，对于任何一个社会制度来说，解决社会基本矛盾的基本形式就是该社会发展的动力。在阶级社会，解决社会基本矛盾的基本形式是阶级斗争，因而阶级斗争是“历史的直接动力”、“现代社会变革的巨大杠杆”、“革命是历史的火车头”。到了社会主义社会，社会发展的动力是什么?有的概括为人们政治上道义上的一致，有的说是批评和自我批评，也有的说是阶级斗争等等，都是错误的。50年代中期，我们党正确认识到社会主义社会仍然存在着矛盾，基本的矛盾仍然是生产关系和生产力、上层建筑和经济基础之间的矛盾。但由于对这些基本矛盾的具体表现和基本国情的判断出现失误等原因，曾经脱离生产力发展的实际一味追求生产资料公有化的程度和企图用“以阶级斗争为纲”来推动生产力发展，结果遭到了严重挫折。十一届三中全会以后，邓小平领导我们党总结了历史经验，指出“要发展生产力，经济体制改革是必由之路”。这是因为，社会主义制度的性质决定它在根本上不会成为束缚社会生产力的障碍，而应该是可以为社会生产力发展开辟道路的。但是几乎所有的社会主义国家实际上都处于停滞和徘徊的状态，国家的经济和人民的生活没有得到多大的发展和提高。究其原因，一是政策过“左”，超越发展阶段，破坏生产力的发展，二是体制僵化，阻碍了生产力的发展。革命是解放生产力，这是马克思主义的基本原理。根据这一原理，在社会主义制度确立以后，根本任务就由解放生产力变为在新的生产关系下面保护和发展生产力，这应该是没有问题的。但是由于我们搬用苏联的社会主义模式，是在特定的历史环境下形成的高度集中的计划经济体制。这种体制的特点是：在所有制结构上，实行纯粹的社会主义公有制，不允许其它经济成分存在；在经济结构上，实行产品经济，排斥商品和货币关系；在运行机制上，实行单一的指令性计划经济，不要经济杠杆，排斥市场调节；在管理体制上，实行所有权和经营权的统一，国家直接管理企业。这种体制在我国第一个五年计划期间，还能够适应生产力的发展。但很快就显露出弊端：过分集权，管得太严，统得过死，排斥商品和市场，妨碍基层和劳动者的积极性和创造性的发挥，严重阻碍生产力的发展。社会主义基本经济制度，必须建立与之相适应的具有生机和活力的经济体制才能促进生产力的发展。传统的计划经济体制已经成为一种“僵化模式”，必须进行根本改革，转换成现代社会主义市场经济体制。改革是经济体制转换的根本途径，不改革就没有出路。这就一方面使改革成为解决社会主义社会基本矛盾的一种基本形式，成为社会主义社会发展的直接动力，另一方面，也使改革具有了解放生产力的性质。改革也是解放生产力，是在坚持社会主义基本制度的前提下，通过改革经济政治体制，改革具体制度，扫除障碍，解放生产力。因而可以说，比起革命是通过摧毁旧的基本制度，解放生产力，两者显然不是同一个层次，改革属于第二个层次。无论“改革是社会主义社会发展的重要动力”的论断，还是“革命是解放生产力，改革也是解放生产力”的观点，都是对科学社会主义理论的重大发展。
猫教学设计一等奖第二课时篇九
教学内容：
圆环面积的计算。
教学目标：
1、使学生认识圆环，掌握圆环的特征，掌握圆环面积的计算方法并学会运用。
2、会计算组合图形的面积，能根据各种图形的特征和条件，有效的选择计算方法。
3、通过学习，学会从数学角度认识世界，解释生活，感受数学的魅力。
教学重、难点：
1、掌握圆环面积的计算方法。
2、掌握求简单组合图形的面积的方法。
教具准备：
多媒体课件、环形纸片。
学具准备：
圆规、直尺等。
教学过程：
一、复习引入。
1、（复习上节多学）上节课我们学习了圆面积的计算，那么如何来起来计算一个圆的面积呢？它的计算公式是什么？（指名回答）
那么请大家计算出一个半径为10cm的圆的'面积。
3、提出问题，大家认识它是一个什么图形吗?它们有什么相同之处？生回答后，师进一步予以说明其是圆环并说明其特点(ppt3)圆环指的就是除过小圆，环宽的部分(光碟)。
4、ppt4出示生活中的一些常见的环形。
5、引入课题，这节课我们就来研究有关圆环的知识。
二、探索新知
1、认识圆环的各部分
出示ppt5是进行说明圆环的外圆、内圆，外圆半径、内圆半径及环宽各指什么。
2、初步探索圆面积的计算方法
(1)出示ppt6，让生观察图中的两个圆环，看他们哪个大?
（2）质疑，那么如果我们遇到一些不容易用眼睛观察出大小的环形怎么办呢?说明通过计算其面积来比较。
（3）那么环形的面积应如何计算呢，这就是我们接下来要探究的内容，板书课题:圆环的面积计算。
(4)出示环形纸片，让生认真观察、感知并思考圆环的面积应如何计算。
(5)生感知后，让其同桌间交流圆环面积的计算方法。
（6）汇报交流自己的想法。
（7）思考:要计算出大圆及小圆的面积，就必须要知道什么？外圆（大圆）的半径或直径，内圆（小圆）的半径或直径。
（8）那么接下来，请大家尝试计算出刚才大家画出的圆环的面积。出示ppt7
(9)汇报所算结果。
(10)进行小结，圆环面积=大圆面积-小圆面积（字母表示法）
3、应用新知，解决问题
(1)ppt8出示例2，让生读题，理解题意。
（2）独立解答（指名板演）
(3)汇报交流
三、即时练习、巩固新知
1、完成第69页做一做第2题。ppt9
2、课内延伸，让生思考ppt10、11、12中一些稍复杂的环形，让生思考其面积应如何计算，并解决。
四、全课小结
通过本节课的学习，大家收获了什么?(指名回答)
五、布置作业
第71页5、6、7题。