读后感，就是看了一部影片，连续剧或参观展览等后，把具体感受和得到的启示写成的文章。可是读后感怎么写才合适呢?下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
嘹亮的歌声读后感篇一
—法《昆虫记》这部书是由法国著名昆虫学家读后感布尔所著，这部书耗尽了法布尔一生的心血，在这部书中，法布尔向人们用文字展现了一个生动的昆虫世界，在这部书里，每一种昆虫的习性、劳作、繁衍和争斗，都写得活灵活现，充满了灵性和智慧!
在这部书中，让我最难忘的的就是蟋蟀这篇;这里蟋蟀以一个出色的建筑师，高超的“右手琴师”及一个乐观的哲学家，蟋蟀似乎清楚也懂得世间万物的虚无缥缈，并且还能够感觉到躲避开那些盲目地、疯狂地追求快乐的人类的扰乱是多么幸运。
在这里，蟋蟀是一个顽固的家伙，它说什么也不肯让自己成为一个“左手琴师”，哪怕是唯一一个。
这部书的插图精美、细腻，仿佛从中可以看到那些昆虫或飞、或走、或游的模样。
这部“由昆虫谱写的生命乐章”以人性关照虫性，字里行间洋溢着对生命的尊重与对生命的无限热爱，而这些特点，使得这部书成为了创作史上的一个奇迹。
作者法布尔在描绘昆虫的生活时将专业知识与人生感悟溶为了一炉，诠释了“生命”这一主题，让人感到了生命之美与文学的魅力。
这部书告诉了人们许多哲理，让人知道许多知识，希望你，也可以从这部书中得到你想要的!
吱吱吱，吱吱吱…，一连串清脆嘹亮的叫声从卧室的窗台边传过来，像琴弦划过翠竹，像水滴击打着钟乳石，像银元轻敲般余音袅袅。这是蟋蟀动听的歌声。
“哪儿的蟋蟀叫得这么响?”晚上放学回来的儿子刚进门，便被一阵阵蟋蟀嘹亮的叫声吸引住了。
“你爸从单位上给你逮回来的”妻子不屑地应答着儿子的疑惑。显然，我自以为美妙如歌的声音已经打扰了妻子早睡早起的生活习惯，声音里自是充满着一股怨怼之气。
这是我在班上洗刷间角落里偶然发现的一只小蟋蟀。当时就因为这嘹亮的叫声，令正在走廊里独自徘徊的我突发好奇之心，在经过一阵翻箱倒柜似的搜索后，才在一根废弃的塑料笤帚的空杆里发现了这响虫儿，捉住带回家来的。
没成想这家伙刚刚换了环境，竟没有半点的生疏，而且叫声依然这么亢奋，肆无忌惮地全然不顾儿子猎豹一般晶亮的眼眸，正在透明塑料瓶子外来回地逡巡。
其实我是没有养蟋蟀癖好的，只是对小虫儿嘹亮的叫声徒增兴致罢了。记得在乡下的时候，无论是草木丰茂的田埂地头，还是房前屋后的残砖碎瓦堆里，我们随处都能搜寻到这小东西的身影，或狡黠敏捷，或健壮凶猛;随时都能听到它们此起彼伏的叫声，或低沉浑厚，或高亢嘹亮，或婉转低回，尤其是在凉爽宜人、星光相伴的秋夜里，那种婉转如情人间的窃窃私语，那种高亢如兄弟般的相互鼓励，那种深沉如父子之间的促膝谈心，再加之诸多不知名的小虫儿们浅唱低吟般地应和，就真成了一首动听无比的小夜曲，令整个乡村，整个夜晚都跟着优美的旋律不停地舞蹈起来。
如今想来我是真地喜欢那种美妙的旋律的，只是当时玩性甚浓的少年们将这天籁一般美好的声音给忽略了。
捉蟋蟀、斗蟋蟀是孩童们喜欢的游戏。农忙空里经常看到三五个孩子聚拢在一块儿，他们手里都拿着几个空玻璃瓶，相约守候在房前屋后的残砖碎瓦堆里，单听一阵亢奋的蟋蟀的叫声传来，各自瞅准目标后便一拥而上，手脚麻利地掀开砖土块儿，将一只只正准备逃窜的蟋蟀迅速控制在双掌之间，而后小心地投进空瓶里盖好盖子。经过一番对战利品的炫耀，小伙伴们又找来一个稍大的透明的玻璃瓶，通过剪子包袱锤的方式选出一对蟋蟀放进去，瓶口处伸进一种叫“狗尾巴”草的柔软的草尖儿进行挑拨，只待它们在一片狭窄的空间里被激怒了，小伙伴们则将小瓶子围得严严实实，一边双眼紧紧盯着厮杀正酣的小蟋蟀，一边大声吆喝着加油鼓劲，满心期待着自己的“英雄”能赢得最终的胜利。
孩童时的'游戏终归是一去不再来，而令我想不到的是，这曾经孩童时用来自娱自乐的小虫儿，若干年后竟被带到国际竞彩的舞台，据说还获得了很高的荣誉称号呢。于是家乡政府因势利导，围绕传统的斗蟋文化，大张旗鼓地搞起招商引资的宣传，尤其是每年一届的蟋蟀文化节，都吸引着全国各地的斗蟋迷们纷至沓来，或亲自钻入一人多高的玉米丛里，或从村民手里收购一些自认为颜值很高的“斗将”，这不仅给当地政府带来可观的经济效益外，也给家乡的农民增加了一个新的致富渠道，确确实实推动了当地经济的发展。回老家时母亲就常常说起，某某捉住一只蛐蛐卖了八百多块，某某又因为一只蟋蟀换得一台大彩电，无不证实，这小小的蟋蟀真就成了家乡的“小金虫”。
最早看到记述家乡蟋蟀的一篇文章，是九十年代初期一署名晓光的作者发表在大众日报副刊上名《秋夜捕蟀》的一篇文章。文章中中不仅对自己秋夜里捕获“独微单枪”的整个过程进行了淋漓尽致地描写，还为家乡以蟀出名，以蟀为媒而发展起来的家乡经济而感无比自豪。而我则因为当时对文学充满着无比的热爱，且又是描写家乡景物的文章，遂将整篇文章裁剪下来，粘贴在一个橘红色的日记本里，一直小心翼翼地珍藏着。
嘹亮的歌声读后感篇二
《夜莺的歌声》这篇课文后，小夜莺的机智、勇敢使我深受感动。尽管我不知道他的名字，但我知道他是一个智慧的孩子。他利用自己年龄的优势，不停地给敌人制造假象，让敌人信以为真，最后还可以全身而退，他的聪明和智慧实在让人由衷的喝彩！尽管我只知道他的代号，但我知道“夜莺”这两个字不能体现出他的勇敢。他的年龄小，但他的行动却表现出了超越年龄的成熟！作为一个情报员，总是在河边守候敌人，和游击队员配合把敌人引入埋伏，他根本就是一个在战争中长大的儿童，他就是一个勇敢的战士！
在战争年代，有很多儿童和他一样，都是战地“夜莺”，战争虽然摧毁了他们的家园，但在战火中成长的他们，练就了勇敢和智慧。和平时代生活幸福的我们，被长辈呵护得无微不至，造成了我们的胆小和懦弱，更谈不上勇敢！是的，我们不需要战争，可我们需要夜莺的.勇敢和睿智，聪明的学习、机智的探索，不断创造和积累着自己的精神财富！为祖国的明天增添亮丽的光彩！
嘹亮的歌声读后感篇三
今天，我用最快的速度读完了一篇叫做雪人的文章。但是给我的印象却很深。
写的是：每年冬天，她都会堆一个又大又圆的雪人，然而，到了春天之后，雪人又融化了，她就望着一摊融化的雪水发呆，久久的想，雪人到哪里去了呢？其实很简单的一个问题，她经常会为自己提出这样的问题来讥笑自己。她想：如果能堆一个不融化的雪人就好了，她为她自己有这样的想法而困惑起来，春夏秋又过去了，今年的冬天又下起雪了，她变拿着一个红苹果，兴奋的跑出了家门，来到了一片树林底下，收集了足够的雪，堆积成了雪人的形状，又把这个红苹果镶在它的怀里，结果，当春的阳光把别的小朋友堆的雪人都晒的斑斑点点的时候，当大家走到我的雪人面前的时候，都不约而同的啊了起来，因为连我自己都感到吃惊，我的雪人不仅完好无损，而且它的目光似乎更有灵气了，微笑也特别的甜。大家都问我为什么你的雪人没有变化呢，但是我却不知道怎么去回答他们。
看了这篇文章让我知道了，她真的是在用心在做雪人，她把苹果镶在了雪人的身上，为了表达对它的爱，是让自己更真切的感受到它的美丽，当你用真心去对待对方的时候，对方也会紧紧的贴着你的心。
嘹亮的歌声读后感篇四
“‘小夜莺’好样的！”我轻轻地合上书本，不禁赞叹道。
读完了《夜莺的歌声》这篇课文，我不禁想到：第二次世界大战，战火蔓延了全世界，到处都有战火，在苏联这片废墟上，印满了德国兵的脚印，他们在苏联的国土上横行霸道，可是他们却万万没有想到他们会败在一个小孩手里！
“小夜莺”在面对着强大的德国兵时，克服自己心中的恐惧，来全面诱敌上钩，巧妙地将敌人引进游击队的埋伏圈，将敌人一举歼灭。保卫了自己的家园。
因此我决定也要学习“小夜莺”这种精神，让“它”在和平年代就发挥个大的作用，为我国不再受到外国入侵而奋斗！
嘹亮的歌声读后感篇五
阅读最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师，我必须找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在教师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。
“同学们，有没有发现一个秘密？”我神秘地问道，“这篇课文早给我们分好段落了！看谁能一下子就说出这篇课文分为几段？”
“五段！”一个学生迫不及待地说。
“完全正确！”我当即表态，“祝贺你取得第一名。请介绍一下你的经验。”
“这篇课文在段与段之间有空行，数一数空行就知道了。”
其他同学听了频频点头。我趁势说：“那么，课文留有空行，就是为了方便我们分段吗？你们不妨联系电视连续剧，联系电视中的镜头切换来思考。”
过了一会儿，有学生领悟到了：“每一部分就像电视连续剧中的一集，开始小男孩碰到德国鬼子是一集，小男孩带路是一集，游击队和小男孩联系又是一集，消灭鬼子又是一集，最后部分又是一集。”
还有一个学生说：“我觉得像是电视中的镜头切换。开始是在村子里，接着在路上，然后又切换到了树林里，再接着就打起来了，最后镜头又回到了村子里。”
这是整体感知课文的环节。我打破了“读一读课文，看看课文写了件什么事”这种模式化切口，而是从课文写作上的一个特征——空行——入手，引导学生联系电视表现手法，一下子抓住了学生的阅读心理，从而解决了两个目标：感知课文和空行的写作意义。
“你说小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的？”我抛出第二个问题。
“是必然碰上的。”学生异口同声的地说。
“拿证据来！”我说，“给你两分钟找证据。”
学生找来的证据还不少：1、从30和31节看出小夜莺和游击队早有联络暗号；2、从第1、2、3节看出小夜莺是有意让德国鬼子发现他，好把德国兵带进埋伏圈；3、课文最后第二节写小夜莺又在那里“好像在等谁似的”，其实他是在等德国兵经过。
“大家找来的证据有力的证明：小夜莺不是偶然碰上德国鬼子的。可以确定，这其实是一次有着周密部署的战斗！同学们假如你是游击队长，你在战斗前的计划中考虑了哪些要素？”
短暂沉默后，学生说：“我要考虑好联络暗号。”
我点点头，示意她往下说：“联络暗号要使敌人不察觉，要是被敌人察觉，那就完了。而在树林里，用鸟叫声最合适，敌人不会怀疑。”
“你真是个好队长！”我夸奖道。
“老师，我考虑作战地点。”一个男同学说，“作战地点要在林中空地上。”
“请问队长，为什么要选‘林中空地’？”我请教道。
“在树林里，一是便于游击队员们埋伏，还便于小夜莺一转身逃脱。但如果真的是在树林里的话，就很难消灭敌人，因为敌人也可以利用树木来掩护，所以最好成绩的埋伏圈是设在树林里的一块空地上。”
“多英明的队长啊！”我说。
“老师，小夜莺要穿上绿颜色的衣服，这样更便于他在树林里逃脱。”一个同学补充道。
“还要考虑派人把敌人引进埋伏圈。”又一名“队长”说。
“书中是派小夜莺把敌人引入埋伏圈的。”我说，“作为队长，你为什么不派一个大人，而派小夜莺去呢”
“因为小夜莺是个小孩子，德国鬼子就不容易怀疑。可别看他人小，经验丰富，机智勇敢，连大人都比不上他！”
这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题，让学生再次读课文，找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导学生转化角色，换位思考，学生兴趣昂然，情趣顿生，思维活跃而严谨。
三
对于《夜莺的歌声》这样情节复杂、环环相扣的长文，梳理得越清楚通盘考虑得越谨密，重难点解决起来就越简单。以上两“问”视角新颖，勾起学生强烈的阅读和思考欲望，从而整体把握周密而深刻，至此，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。
“请同学们大声地读一读书4—19小节，注意人物身份。”我说。
“请大家再读这部分。”学生读完后，我又说，“四人小组分角色读，可以一人当小夜莺，一人当军官，注意人物语气、表情。”
“我发现，‘小夜莺’读的不错，就是‘德国军官’还不是太像。”读书声止，我说，“下面老师当军官，谁来做小夜莺？”
“军官是个很凶狠家伙，但小夜莺不慌不忙，沉着，冷静。”
“小夜莺还用‘野兽来了，野兽来了’巧妙地暗骂德国鬼子。”
“小夜莺看到德国军官，‘用快活的蓝眼睛望着他’，其实并不是真正的‘快活’，而是要使德国军官信任他。”
“小夜莺一开始就学夜莺和杜鹃叫，这样，后来他用鸟叫声给游击队通风报信，德国鬼子就不会引起怀疑。”
……
但是不是所有的`地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。教学第二部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词：1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我幻灯打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！
《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。
四
“同学们，小夜莺的任务不仅是把敌人引进埋伏圈，还要向游击队传递情报。”该分析时就分析，我说，“最难的是人数，小夜莺在前面带路，要数请敌人人数很不容易；最要紧的也是敌人人数，要是把32人数成31人会怎样？数成33人又会怎样？”
这一分析，一问，把学生的思维引向更深处，稍稍议论，学生说，要是多数了一个人，最后清理战场时就会发现少了具敌人的尸体，就会以为是一个鬼子给逃脱了，以后就不能再派小夜莺去了；要是少数了一个，就可能出现溜走了一个敌人而游击队还不知道，这对小夜莺的生命都会造成严重的威胁！
“同学们，这些情况小夜莺自己当然比我们更清楚，但他仍旧坚守在自己的战斗岗位上，因为他憎恨杀害他亲人、侵占他祖国的德国法西斯。”我把语气转向低沉，“可是，苏联小英雄小夜莺，还是在一次战斗中意外牺牲了。队长、斯切潘叔叔和队员们心情沉痛，他们有多少话想对可爱的小夜莺说啊！——同学们，这就是小夜莺（幻灯出示图片），你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么吗？”
“小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。我以为，悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的英勇形象长久地存活于孩子心头。设计这个教学环节，我还想让学生感受到战争是残酷的，和平是我们永远的向往；我希望每一个孩子都能牢记：夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊！
嘹亮的歌声读后感篇六
今天我们学习了《永远的歌声》这篇文章，我被文章深深感动。
这篇文章主要讲了童年的我和小伙伴为生病的'老师冒险上山采药的事，表达了我们对老师的热爱之情。
我最喜欢的第8自然段和第9自然段。写我们冒险上山为老师采药捉鱼，全然不知危险，直到下山才发现身后有狼……还写我们捉鱼时的忘我，又体现出我们对老师的无限爱慕之情，到后来，当我们委曲地向老师献上草药和小鱼的时候，老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上……这时我体会到了老师的心里不仅有感动，想到自己身为一名老师在自己生病时学生不顾生命危险上山为她采药，即使没采回来，这种行为让老师感到自己被学生爱戴，感到欣慰。
我不禁联想到我们的生活，我们也要尊敬老师，爱护老师，像作者一样去关心老师，虽然我们不能象作者一样上山采药，但我们一定要上课认真听讲，认真听好每一堂课，好好学习。让将来老师为有我这个学生而自豪，这就是对老师的回报。
嘹亮的歌声读后感篇七
小夜莺是一个聪明、机智、勇敢、爱国的一个小男孩。
故事是这样的：战斗刚刚结束，一群德国兵进了村庄。过了一会儿，军官看见了小夜莺，问：“你知道往苏蒙塔斯村的路吗？”小夜莺回答：“当然了。”“如果你带路带得对我就把打火机送给你，没带对我就把你的头拧下来。”队伍出发了，小夜莺在悠闲自在地玩，好像把军官忘了。过了一会儿，军官问：“你们这里有游击队吗？”小夜莺问：“是一种蘑菇吗？没有。”军官觉得什么都问不出来，就不再问了。在森林里有几个游击队听到了夜莺的声音。其中有一个游击队员数着夜莺的声音。过了一会儿，夜莺的声音停止了。“三十二个鬼子。”那个人说。接着传来了两声杜鹃叫。“两挺机关枪。”那个人又说。过了一会儿，德国兵来了。突然从草丛里传出了一声口哨，像是回应了小夜莺。小夜莺转身就跑了。接着德国兵被枪打伤。第二天小夜莺有在原来的`地方回头看，好像是在等谁似的。
我认为小夜莺是一个非常勇敢的人，
嘹亮的歌声读后感篇八
《雪人的歌声》是老师给我们推荐的书中一本，里面是在讲笨狼的故事。
这本书里的每一个故事都很好看。有很多给我们带来快乐的故事，比如：《笨狼的学校生活》、《快乐小马车》、《小兔子的蝴蝶结》等等。我最喜欢的就是《笨狼的学校生活》，里面的第一个故事就是《荡上月球去》，大致内容是：笨狼让同学们推他一把，让他荡上月球去，果然荡到了月球上，可是在半路掉了下来，幸好鹅太太及时赶到，把笨狼救了下来。通过这个故事，我明白，千万不要向笨狼学习，一定要踏踏实实的做人。
这本书我已经读了好几遍了，以后只要有时间我就会再读的。()
嘹亮的歌声读后感篇九
最近，我读了一本书叫《雪人的歌声》，这本书让我感触万千，受益匪浅。
这里面有许许多多的故事：《快乐的小马车》、《白脖儿和白尾儿》、《春天》、《扑满猪》、《森林童话》……其中我最喜欢看《笨狼的学校生活》。
笨狼的勇于奉献，不怕困难的精神值得让我们学习，他还有很多很多的朋友：聪明兔，淘气猴，胖胖猪，乖乖羊……它不仅有朋友可以一起玩，还有它的眼镜蛇数学老师，塘鹅校长。
笨狼有时笨的很可爱。有一次，胖胖猪、聪明兔、淘气猴、还有笨狼玩捉迷藏的游戏。笨狼藏在了树上，聪明兔不费吹灰之力就捉到了胖胖猪和淘气猴，可是没找到笨狼。上课了，笨狼还是没来，塘鹅校长知道了，立刻关闭了大门，开始寻找笨狼，可是找不到。最后，是鹳鸟先生和鹳鸟太太把笨狼送了回来。
笨狼是一只多么幽默而又令人开心的小狼呀！