作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
称赞教案大班篇一
一。谈话导入
1、 xx同学的学习用品摆放得真整齐,看来你一定做好了很充分的课前准
xx同学做得真端正,一双眼睛炯炯有神的望着黑板。
咦、老师发现今天2(4)班的小朋友做得一个比一个端正,真棒!
2、同学们,听到老师的称赞你们的心情怎样?(指名答)
3、让我们带着高兴,快乐的心情一起来学习《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师强调:称,左边是禾字旁,右边是尔,赞,上面有两个先,第一个就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题) 响亮一点儿,(生再读)
二 、出示图片
师:你真棒!这就叫做互相称赞。来,快看,谁来了?(出示小獾和小刺猬的图片,并贴在黑板上)
2、其实,他们俩的名字呀,也特别想和我们见面,可是,他说你们得先把他们的名字读准才行。
出示生字卡片:小獾 小刺猬(猬读轻声)
3、师:来,我们和这两位可爱的朋友打打招呼吧!
三、初读课文识生字
1、现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!快打开书读读课文吧,在读书之前,请你先看看老师的两点提示: 出示:不认识的字请教智慧小树叶; 第二,难读的句子多读几遍;(生自读课文)
师:很多同学读完之后,就用自己的.坐姿告诉老师,多好的学习习惯啊!
2、 嘘,小刺猬说想邀请我们一起去森林里摘果子,想去吗?闭上眼睛,清晨我们跟着小刺猬一起去森林里摘果子,可是走着走着,他看见苹果树上的叶子都掉下来了,他可伤心了,(出示落叶生字树)小朋友们,你们能帮帮他吗?只要你读对了,树叶就能重新回到树上。
(1)指名认读,并说识记办法。
(2)小老师领读生字宝宝
3、小朋友们可真厉害,现在我们一起来摘果子吧!(出示词语苹果树)
开火车认读, 拍手齐读
4、理解“粗糙”
(1) 出示卡片“粗糙”,指名读
(2) 观察三个小板凳的图片,想象做得很粗糙的小板凳是什么样子?
(3) 比较: 让生摸摸桌子,觉得光滑
四、再读课文悟情感
1、同学们理解得不错,像这样又不光滑,又不精致的,有一个词语表示,就是“粗糙”。
相机板书:泄气
3、是呀,小獾泄气极了,可正在这时,这样三个粗糙的小板凳却得到了小刺猬发自内心的称赞,这是为什么?请同学们自读课文2—4自然段。
2、课件出示:“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真” ,齐读。
3、师:小獾正在学做木工呢,虽然做的很粗糙,但是你看,他多认真啊,让我们来做小刺猬来称赞称赞它吧!(出示第一幅图及文字:你真能干,小板凳做得一个比一个好)
(1) 指名读
(2) 这句话的后面是什么号? 感叹号说明你多热情啊,该怎么读呢?,
(3) 给胡老师一个机会,让胡老师也来夸奖夸奖它,好不好?你看(师竖起大拇指示范读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)
(4)谁学着我的样子读一读?请你(生读)
(5)小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来,我们大家一起来学着她的样子读一读,你真能干,预备起~(齐读这句)
(7)师:当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现同学们听课一个比一个认真!来,给胡老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。(抽生说)
相机板书:自信
师:自己读一读(生自读儿歌)课件出示:小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真,小獾马上有信心。傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。
师:我请一位同学来给大家读一读,请你吧!(抽生读儿歌)
师:不仅读得正确,还非常有节奏,来,掌声送给他。
师:同学们那我们拍着小手一起读一遍,好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)
五、写字指导
1、师:在这首儿歌当中有四个生字是我们今天要学会写的,来一起读一读。出示二个生字:“但”“傍”
2、 师:请同学们仔细观察,你发现他们四个字有什么共同点?
(都是单人旁,都是左右结构)
3、 师:如果请你来当小老师提醒大家,你准备提醒大家哪个字,注意什么才能写漂亮呢? (指生说)
4、师范写,并提示重点
5、生描红临写,写字展评
六、总结
同学们,在小刺猬的称赞下,小獾干得更起劲了,那么小獾最终学会做椅子了吗?下节课我们再一起学习。
板书设计:
18、称赞
小獾图片
小刺猬图片
小獾
小刺猬
称赞教案大班篇二
1、能有感情地朗读课文,积累语言,根据画面配音。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
有感情地朗读课文,积累语言。
体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。
1、以“称赞”为基点,自主感悟“称赞”的神奇魅力,体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”,体验快乐。
2、朗读感悟,积累语言,在朗读中感受,内化语言,升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点,让“称赞花”绽放在课堂中,绽放在生活中,美丽自己(他人)的人生。
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片,“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。
2、大家知道小刺猬最会干什么?
(出示苹果形词语卡片)这些都是小刺猬采的苹果,我们来认认吧!(多种形式认读卡片)
三、朗读感悟,体会“称赞”。
1、看黑板上的图,小刺猬和小獾在说什么?(自由说)
2、出示:小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的`时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
(1)自由读,想一想,在这句话中,我是指谁?你是指谁?
(2)把“你”换成小刺猬,把我换成“小獾”,读一读。哪个词的意思你不太懂?
(3)我们以前学过的哪个词的意思和“泄气”的意思差不多?(灰心)
(4)小獾在什么时候感到泄气了?读读课文找一找。
(5)在小獾泄气的时候,小刺猬是怎么称赞他的?指导朗读,读好“真、一个比一个”
听了小刺猬的话他是怎么做的?
(7)真诚的称赞有那么神奇的力量,小獾心里是多么感激小刺猬啊!谁来做小獾表演一下?(指名、自由、指名表演)
四、相互欣赏,相互称赞
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗?出示称赞花,指名称赞。
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想,努力使教学真正成为师生积极互动,共同发展的过程,突现学生这一主体,彰显学生的个性。总的来看,这节课主要体现了以下几个特点:
称赞是一种美好的情感体验,但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此,在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点,我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句,如,用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”,用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等,使学生在理解和积累语言的同时,体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
另一方面,指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价,让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人,体会被称赞的美好感受。其中,孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的`朗读非常到位,从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”,由“行”体验到“情”。
利用图画创设情境,培养学生借助图画阅读的能力
以图解文,借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句,如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等,从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。这样做,既利于理解课文中的词句,又助于低年级学生学习观察事物的方法。使教学过程自然流畅,激发学生的学习兴趣。
在教学中,我力图体现以上的设计思路,力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中,还存在着问题和不足。
1、课堂容量有些大。有些环节做得不够细致,太求全。在通过看图理解“粗糙”时,学生观察的不够细,更应该从做工来理解。理解“一个比一个好”时,没能结合课件来进行。整个教学过程虽然紧凑,但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
2、应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流,通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。
3、复习词语时,要对一些重点的词语加以说明。另外,低年级的语文教学,一定要进行写字指导,这非常重要,在以后的教学中要引起注意。
4、分角色朗读,不一定非要安排在最后,教学中进行有时会更有效。
一、根据课文组词
采()背()板()椅()
但()傍()清()消()
二、填填记记
1、板凳做得很______,但是看得出,小獾做得很______。
2、小刺猬对小獾说:“你真______,小板凳做得__________________!”小獾______极了。
3、小獾送给小刺猬一把______。小獾说:“在我有点儿______的时候,是你_______了我,让我有了______。瞧,我已经会做______了。这是我的一点儿______,收下吧。”
4、小刺猬送给小獾两个________,小獾说:“你的苹果________,我______没有见过这么好的苹果”小刺猬也______极了,说:“谢谢你,你的______消除了我一天的______”
5、______看__________地说。
6、选近义词。
赞扬——()立刻——()认真——()解除——()
三、品味探究
1、“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真。”这句话写出小刺猬肯定了小獾做板凳的态度很______。
_____________________。
3、“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”这句话写出小刺猬肯定了小獾的点滴_______。
四、实践活动
这个故事和《____________________》这篇课文讲的道理差不多,都是要求我们要发现别人身上的闪光点,要学会称赞别人。这样,就可以给别人以______,以______,取得最后的______。
称赞教案大班篇三
1、 知识和能力
1) 认识10个生字词;会写8个生字。
2) 正确、流利、有感情地朗读课文。
3) 结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。
2、 过程和方法
通过朗读,了解课文内容,体会称赞带来的快乐。
3、 情感、态度和价值观
教育学生要学着发现别人身上的优点,学会称赞别人。
重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
教学课件、头饰,动物卡片
一、创设情境、激趣导入
1、 随机表扬:(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、师讲故事:今天,我们要到动物王国做客,要和许多小动物做有趣的游戏,你知道来迎接我们的会是哪两个可爱的小动物吗?(出示课件:小刺猬和小獾的图)。学生齐答。(相机板书:小刺猬――小獾)
【设计意图】:好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。
3、为了表示对我们的欢迎,就先我们一起来做个“摘果子”的游戏。(出示“摘
果子”课件)指名学生读生字。
4:接下来,我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫――?《称赞》(板书:称赞)
【设计意图】:学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的.兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。
二、 初读课文
1:请同学们翻开语文书第(85)页,请听范读,想想课文讲了一个什么故事。(播放朗读课件)
三、精读课文
1、刚才大家读书很认真,有的小朋友还边读边划,老师觉得这几个句子比较难读(出示几个句子)谁能把他读好?请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读,其他组员觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号,如果他读得不好,请你帮帮他。(小组练习以上句子)
2、得到称赞的小朋友举手,谁来给我们展示朗读?你想读哪句就读哪句。(生交流朗读,师及时评价)
师:真了不起,通过自学,同学们就已经把生字(屏幕出示生字)的字音读准了,那么你们是怎样记住这些字形的呢?在小组内交流交流,作好全班推荐的准备。(小组交流)
3、全班交流。
4、师:这么多记字的好方法,小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃,想奖励一些苹果给大家。
5、找句子,读句子。
(1)哪些句是小刺猬的话?哪些句是小獾的话?找一找,划一划,生交流(出示句子)。
(2)谁来读读小刺猬的话?其他同学认真听,待会要请你们来评一评。(指名读,读完后,指名评,教师相机指导。)
(3)哪位同学再来读一读小獾的话?(指名读)
重点从以下几方面指导:
a:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美,重读“真能干”“一个比一个好”。
b;“真的吗?”小獾高兴极了。要读出高兴劲。
c:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”要读得轻些,体现小刺猬的纯真,谦虚。
d:“在我有点泄气的时候------”读出小獾的真诚,及对小刺猬的感激之情。
e:“你的苹果香极了,-------”读出小獾的肯定与赞扬。
f:“谢谢你,你的称赞------”要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。
刚才那些同学表现得真好,谁能用一两句话来称赞一下?(指名说)
5、听了这位同学的称赞,你心里感觉怎么样?(指名说,引导说出:很高兴、有信心等)
6、是啊!称赞可以让你心情愉快,给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相称赞,称赞又给他们带来什么呢?请小朋友们自由读课文,把他们互相称赞的话用横线划下来,多读几遍。
7、交流,指名说说他们互相称赞的句子。(课件出示句子)
8、指名读。(读出真诚与赞美)
9、听了称赞,小刺猬和小獾的反应怎样?请同学们找出相应的句子读一读。
10、交流,指名说它们受称赞后的反应的句子。(课件出示句子)
11、指名读。(读出高兴劲)
12、听了小刺猬的称赞,小獾为什么那么高兴呢?指名说。(因为小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,他觉得不满意,有点灰心、泄气,当他听到小刺猬的称赞之后,有了信心,所以高兴。)
13、小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?可为什么小刺猬还要称赞他呢?{出示课件}
(因为小板凳虽然很粗糙,但是看得出小獾做得很认真。)
14、从中我们可以发现,小刺猬观察得――?(仔细)善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了-----(信心)所以,到了傍晚,他已经能做------?(椅子)
15、那么,小刺猬听了小獾的称赞,为什么也很高兴呢?指名说。(因为消除了他一天的疲劳。)
教师谈话:看来,称赞的力量可真大呀!带给我们那么多快乐和信心。(板书:快乐、信心)也让他们成为了好朋友。还互相赠送了礼物。小朋友们在生活中,体验过称赞带给你的快乐吗?(指名说)
16:接下来,我们分角色朗读课文,再一次体验称赞带来的快乐。(分角色读课文)
四、分角色演
1:今天,动物王国里,还举行了一个“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动,谁愿意扮演小刺猬、小獾来参加比赛呢?把这个故事演一演。(各组各选两名代表演)
2:评出最佳演员并发给奖品。
设计意图
语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。
五、拓展延伸
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?
【设计意图】:学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
五、小结
通过今天的学习,你喜欢上了这两只可爱的小动物了吗?愿意跟他们交朋友吗?
六、作业
1:那么让我们写一两句话称赞他们吧。(写在作业薄上)
2:课后第二题,,读读写写。
七、板书设计:
称赞
快乐
【设计意图】:这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。
称赞教案大班篇四
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐,让语言文字学习的内容得以实践运用。
3、学着发现别人身上的优点,积累语言文字,进行人文熏陶。
认识生字,会写生字,朗读课文。
2课时
第一课时
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)
4、小朋友问的问题真好,课文会告诉大家答案的。现在,请小朋友们打开书本,在读课文之前,听老师提2个要求:如果遇到不认识的字,请书下面树叶上的拼音来帮忙;如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗?那好,自己读自己的吧!
1、听课件朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。
这两个形声字的字义都与左边的反犬旁有关,字音与右边有关。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
师:谁来说说这个故事发生在哪?
生:大森林。
师:故事中都有哪些小动物?
生:小刺猬和小獾。
师:才读了一遍课文就有了这么多收获,真了不起!
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
1、我能认
认读带拼音的生字词语(多媒体显示)
刺猬板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(领读,齐读,教师及时正音)
多媒体显示去掉拼音的生字认读(开火车读)
2、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
(识记方法:熟字换偏旁,加一加,减一减,形声字……)
你们真厉害,读了两遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友,老师忍不住要称赞你们:你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干,快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈:a”你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
1、看看,这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样?(出
123下一页示“粗糙”)读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙?
2、看到这么粗糙的三个小板凳,小刺猬却称赞小獾说(生读a)。
小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬为什么还要称赞他?(因为他很认真)
你从课文哪个地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。)读一读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳,小刺猬却称赞小獾说……(齐读)(指名读)
4、换句话,这样称赞好不好?出示(你做的小板凳真好!)说一说这种说法怎么不好。
5、所以,出示句子:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做的一个比一个好!”
a仔细看了看,他看到了什么?b、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动,来,以其发自内心地称赞他(齐读)
照样子积累词语:瞧了瞧一个比一个好
___了___一____比一_____
___了___一____比一____
___了___一____比一____
课后继续积累这样的词语,看看谁积累的最多。
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么?出示(小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”)
理解“泄气”,你泄气的时候是什么样子的?做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的.小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊!
小刺猬的一句称赞,让小獾燃起了信心,最后连难度很高的小椅子都会做了,称赞的力量真是神奇呀!那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢!
出示:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话,互相称赞。
读了小刺猬和小獾的故事,你知道了什么?(称赞可以给人信心,会给别人带来快乐,消除疲劳。)
总结:称赞能带给我们勇气和自信,能带给我们成功和喜悦,能带给我们那么多的欢乐,称赞像一缕多彩的阳光,温暖我们的心灵,我们身边也有很多同学值得称赞,你想来称赞谁呢?自己选一个同学,夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生,发现他们的长处。
板书
18称赞
小刺猬小獾
(消除疲劳)(带来自信)
称赞教案大班篇五
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的称赞鼓舞下,做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话,言语十分朴实,但每一句都非常暖人心。因此,我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上,从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美,从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐,从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后,设计了一首小诗送给学生,一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字,另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会由衷地称赞别人,体会称赞带给人们的力量和快乐。
1、制作课件。
2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
3、学生自读课文。
一、看图识字、写字,故事导入。
1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片,学习生字“刺、猬、板、凳”。
如:(生猜谜:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬:这是小刺猬,快和小刺猬打个招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)
2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。
(自由读——同桌互读——开火车读)
随机正音:轻声词——刺猬、椅子;前鼻音——獾;后鼻音——凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面,我们还认识吗?随机想办法记忆字型,书写生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬
(指名读——开火车读)
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
4、现在,老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事,想听吗?
师讲故事(略)。
5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生:我想把字音读准……)
二、初读感知。
1、学生自由读课文。
2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的谁?(生:我喜欢故事中的小獾……)
三、朗读感悟。
1、故事中的小獾,清晨时做了三个比较粗糙的小板凳,是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文,到课文中去找找答案吧!
2、生读课文。
3、回答,随机出示:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
相机板书课题——称赞。
(1)句中的你、我分别指谁?
(2)小刺猬是怎样称赞小獾的?
(3)出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
朗读(谁也来称赞小獾,这样称赞行吗?谁还想来称赞小獾?)
(4)小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气,他毫不气馁地做着,终于,在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
朗读(小獾的感激之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的,谁来试一试?)
4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗?
相机出示:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
朗读(谁来读一读?)
引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
5、为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除了一天的疲劳?你有这样的时候吗?
(1)在演之前,我们再来看看他们之间的对话。出示:
(清晨)
小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾高兴极了——“真的吗?”
(傍晚)
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”
小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧,这也是我的.一点儿心意!”
小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬高兴极了——“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
(2)师生合作读对话:师读旁白,生读对话。
(3)按这样的对话演,行吗?
(4)补充:小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你!”
7、学生自由组合表演,评比最佳组合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不错,老师送你们一首小诗吧!
赞美
小小刺猬心意诚,
板凳粗糙赞美真。
小獾听了更自信,
傍晚时分椅子成。
……
故事虽小启发大,
暖人的称赞嘴边挂,
自信涌,疲劳除,
小事大事都能成,
都能成!
2、学生自由读诗。
3、喜欢这首诗吗?能说说原因吗?
4、总结:小朋友,不要吝啬对周围人的真诚赞美,让我们在赞美中增强自信,鼓足勇气,和成功交朋友!
1、引导学生感知图文,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
3、通过表演,进一步体会相互称赞带来的快乐。
从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
一齐读课题,进入课文的学习。
师:小朋友们我们这节课继续学习18课。
学生齐读课题。
二复习生字
师:课文中带来了两位小动物它们是谁?(小刺猬和小獾)
师:刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。(多媒体先展示小苹果,认读生字,再点开大苹果,认读生词。)
三边读边悟,读懂课文。
(1)自由读课文,边读边想,课文中谁称赞谁?(小刺猬称赞小獾,小獾也称赞小刺猬,它们互相称赞)
(2)学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。(老师相机用多媒体展示)
(3)学生互相称赞的句子,读出称赞的语气。
(4)读1~4自然段,你发现小獾的板凳做得怎样?(粗糙)
(5)粗糙的板凳是什么样的?(老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较,学习粗糙的近义词精细)
(6)读小刺猬的话,有什么问题要问?(老师把学生的问题打在电脑上)
(7)学生读2、3自然段,自己去解决问题。
(8)学生读小刺猬的话,读出心中的称赞。(老师相机引导学生理解一个比一个好,并让学生练习说话。)
(9)快乐地读课文5~10自然段,勾画出你喜欢的句子,和同学互相读一读。
(10)指名学生读出自己喜欢的句子。(相机启发学生学着相互地称赞)
(11)学生齐读7自然段。
四练习,读写结合。
我会说:闻了闻()了()
一次比一次好!一()比一()()
用这样的句子写一写身边的人,称赞他们!
称赞教案大班篇六
1、认识10个生字,会写8个字。
2、学着发现别人身上的优点。
1、引导学生借助图画和生活经验识字。
2、让学生有感情地朗读课文,体会意思。
1、从朗读中体会课文的深刻的内容。
2、结合课文,激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。
第一课时
【教学目标】
1、初读课文,读通课文。
2、初步了解课文内容。
3、会认读课文中的生字,做到“会认、会读”。
【教学重点难点】读通、读熟课文,扫除文中生字障碍。
【教学准备】小黑板、词语卡片、投影
【教学方法】朗读法、互动法、合作法
【教学过程】
一、谈话揭题
1、板书课题:《称赞》,读一读
2、问:读了课题,你想到什么?(或者说:你想说什么?)
3、指名说说
4、根据学生所说小结。
1、说明朗读要求(小黑板出示)
(1)给课文标自然段。
(2)读通课文,注意生字读音。
(3)想一想,课文主要写了什么事,讲到哪些小动物?
2、学生自由读课文(分小组)
3、朗读反馈:
(1)指名读,读自己喜欢的一段。
(2)评一评谁读得好。
4、结合要求,完成小黑板中第(3)题。
二、生字认读检查:
1、卡片出示,学生认读。
2、检查生字的认读(开火车)。
三、学生自由朗读课文。
第二课时
【教学目标】
巩固生字,认读各生字。
【教学难点】抓住重点词句进行品读,具体感受课文中的真情。
【教学准备】小黑板、投影
【教学方法】分析讨论法、朗读法
【教学过程】
一、检查生字和认读
学生自由参与,运用各种方法汇报认读生字情况。
二、讲读、理解课文:
1、仔细观察第一幅插图,说说你发现了什么?读一读课文中的有关句子。
2、仔细观察第二、三幅插图,想象小刺猬和獾在说什么?读一读课文中的有关句子。
3、仔细观察第四幅插图,说说从小刺猬和小獾的表情和动作中,你感觉到什么。(同桌互说)
4、指名说说
5、朗读全文(分上、中、下生读),正音。
三、课堂小结
【板书设计】
认真粗糙一个比一个好
泄气称赞自信
谢谢称赞消除疲劳
第三课时
【教学目标】
1、朗读课文,巩固课文内容,体会课文中称赞带来快乐。
2、指导书写生字,要求学生注意运用识字方法。
3、结合课文,联系生字实际,进行实践活动。
【教学重点】
1、学会生字,会写生字。
2、体会称赞带来快乐。
3、教学准备:投影
【教学方法】练习法、讨论法
【教学过程】
一、出示小刺猬人“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”问:这句话的深刻含义你能理解吗?学生说说自己理解的观点。
二、指导书写生字
1、读准字音,重点指导读准“刺、猬、板但、糙”。
2、识记字形,鼓励学生自主识字,交流识字方法。
识字方法举例
(1)用加一加方法识字
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
(2)组词竞赛识字。
(3)读句子识字,造句识字。
3、写字指导,指导书写应和帮助识记字形联系起来,放手让学生自字最后两毛“撇”和“捺”要对称,舒展“背”字上宽下窄,上短下长,“但”的`“日”要写小些,“清、消”右边部分要比三点水高。
三、实践活动
1、自己选一个同字,夸夸他的优点,特别要注意选择平时表现不太积极的学生,发现他们的长处。
2、回家选择合适时机,用恰当的方法,试着称赞家人。
【板书设计】
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
内容概括:这篇介绍了关于《称赞》教学设计十二,称赞,希望对你有帮助!
称赞教案大班篇七
教学目标:
1、认识10个生字,学写8个字。能用自己的方式准确认读生字,积累词语。
2、通过多种形式的练习,能准确、流利的朗读课文。在教师的引导下,体会相互称赞带来的快乐,读好句子。
3、学习称赞别人,给他人带来快乐。
教学重点;认识生字学习小刺猬与小獾的相互称赞
教学难点:自主感受相互称赞带来的魅力,学习称赞别人。
课时:2
教学目标:
1、用自己的方式认读生字,积累词语。理解“称赞”的意思,能用“称赞”说话。
2、在教师的引导下,正确、流利地朗读课文,做到“不通读课文不开讲”。
3、学写生字,培养良好的书写习惯。
教学过程:
一、揭题:
1、出示课题:称赞,指学生读
2、“称赞”就是什么?
3、结合平时生活实际,用“称赞”说话。
二、初读课文,整体感知:
1、自由读课文,读准字音,读通句子,把读不好的句、段多读几遍。
2、在教师引导下,通读课文
3、整体感知:
板:小獾——到图上认识
三、学习生字
1、四人组,在小小组长的带领下,认读生字,口头给生字组词
2、检查反馈
板凳粗糙但是泄气傍晚椅子留下
(1)学生读——指学生领
(2)选词说话
四、学写生字
学生自由认读——提出难写的字,教师予以指导——生自己书写——反馈、评议、提高
五、作业
选词说话,把它记在作业本上。
教学目标:
1、学习小刺猬对小獾的相互称赞,感受称赞带给人的力量。在指导、评价中感悟,朗读,提升朗读能力。
2、学习发现他人身上的优点,学习称赞别人。
教学过程:
一、出示课题
1、齐读课题
2、上节课,我们已知道了课文讲了小刺猬与小獾相互称赞,那咱们到文中去找找,它们是怎么相互称赞的。
二、学习课文,研读感悟
1、自由读课文,到文中找找,它们各自称赞对方的话,把它划下来,读一读。
2、指学生反馈,根据反馈展开学习
a、小刺猬走道小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
(1)学生根据自己的理解,展示读
(2)评价(抓住读得好的地方,评价)——体会说这句话时小刺猬的心理——朗读提升
(3)小刺猬赞小獾什么?(板:一个比一个好、能干)
(4)为什么小獾做得一个比一个好呢?指导学习第2节,体会小獾做事的认真。
(5)学习“粗糙”
认识“糙”——理解“粗糙”(平时见过的什么东西可以用“粗糙”形容——与它相反的是什么)——想象说话:小獾做得第一个小板凳(),第二个小板凳(),第三个小板凳()……——根据学生回答,教师简笔画出示,使学生深刻体会“一个比一个好,感受认真”
(6)连读2-3节
b、小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
练读句子——体会小獾称赞时的想法
c、互扮角色,互相称赞
d、听了称赞,你获得了什么呢?到课文中找找,相互称赞分别为它们带来了什么?
自由朗读对话——填空:
小刺猬称赞小獾让小獾(),小獾的称赞让小刺猬()
——找到句子,朗读指导,理解“疲劳”
3、组内分角色读,分角色演一演
三、总结
2、出示句子,读一读。
称赞给我们勇气和自信,趁咱带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。
3、既然称赞有这么大的魔力,,带给我们这么大的欢乐,那就让我们去发现发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。(说话练习,学习称赞别人)
四、作业:
1、捕捉他人的优点,学习称赞自己的同学、朋友,让他人感受快乐,让自己也感受快乐。
2、有能力的小朋友,写一份称赞别人或受别人称赞后的心情日记。
附板书:称赞
小刺猬一个比一个做得好、能干小獾(自信)(消除疲劳)
;苹果香极了
称赞教案大班篇八
1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字,学写板和椅两个生字
2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
课前组织
随机表扬:
1、扎着两只小辫子,真可爱。
2、老师走到哪里,眼睛就看到哪里,你们上课一定很专心。
3、近半个学期过去了,书还是那么新,你很爱护自己的书。
4、红领巾的结打得真漂亮,你是个爱干净,爱整洁的孩子。
5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。
6、知道我今天为什么到你们班来上课吗?我听很多老师说,文涛小学二(2)班的孩子特别聪明,特别能干,上课举手发言很积极,你们的班主任汤老师跟我说,你们非常爱看课外书,很会学习。有的孩子很爱劳动,有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们,觉得心情如何,有什么想说的?(看来老师的称赞起到了作用。)
7、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮,听了你们的称赞,我感到很以外,特别开心。)
8、善于称赞别人,往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点,那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点,你也来称赞他。
你怎么称赞他的?听了他的称赞,你怎么想的?别的小朋友怎么想?
(一)、导入
看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞(大家读得到位,前面是翘舌音,后面是平舌音。)
(二)、初读课文
2、小刺猬是怎么称赞小獾的,小獾又是怎么称赞小刺猬的?再读读课文,边读边找。
反馈:出示两个句子。
3、我们已经了解了他们是怎么称赞的,谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文,想一想。(相机出示生词)
师小结:(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它称赞小獾:“你真能干,小板凳做得一个比一个好。傍晚,当小刺猬回来的时候,小獾已经会做难度更高的椅子了,而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果,送给小獾,小獾也称赞小刺猬:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
(三)、研读文本。
出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
1、齐读一遍,先来看看,小獾的板凳做得怎样?这是怎样的三个小板凳?用自己的话说
备案1:(有高低的、不平的),书上有一个词(出示“粗糙”)
备案2:一下子就说了粗糙,他用了书上的一个词,能用自己的话说吗?
2、看着这三个粗糙的小板凳,你再读读小刺猬称赞小獾的话,有什么疑问?
学生提问:既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?
这个问题提得有价值,值得我们研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?那小獾肯定有优点,请大家好好读读课文的第二段,看能不能在这里找到答案。
备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)
备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你们看,图上的小獾还是做得那么认真,多有毅力呀,要不要称赞它?)
3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?
备案2:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。
备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
备案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾听了一定会再接再厉的.。
4、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。
师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(全体表演——指名表演)提示:小獾现在在干什么呀?5、听了小刺猬的称赞,好多小獾都非常高兴,让我们问一问,为什么这么开心?小獾接下去会做什么呢?(称赞多有魅力呀,称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.)
5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩,进步。
6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.
7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.(小獾多么感激小刺猬呀)
(四)、巩固生字、写字
1、出示词语:男女轮流读——同桌互读。
(五)小结
称赞给我们勇气和自信,称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。
在设计本节课的教学时,我以学生发展为本,以朗读为重点,使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
3、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点,能与别人融洽的相处。
通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
课件、图片、头饰
一、说一说
1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题,请同学们齐读课题。
2、上节课我们已经初读了课文,还记得课文的主人公是谁吗?(贴动物图)小刺猬和小獾之间发生了什么事呢?谁能简单说一说?(适时贴图:板凳、椅子、苹果)
3、小朋友了解了这么多知识,真了不起这节课我们就来细读课文,通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。
二、读一读:
(一)自主学习1至4自然段
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。
2、通过刚才的阅读,说一说有哪些收获呢?
3、指导朗读称赞的话
教师适当点拨:称赞别人的话一定要发自内心,请你真心实意再试一次好吗?
4、指导读小獾的话
(指名读、齐读、同桌分角色)
(二)小组合作学习5至10自然段
1、除了高兴以外,受到称赞的小獾还有哪些表现呢?老师请同学们小组合作学习后面的课文,小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文,比一比,看哪组读得好。
a、一组分自然段读(其他同学评一评)
(教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容,合作得很愉快。)
b、指一组分角色读:
(教师评价:同学们读的真好,不但能正确、流利地朗读,还能分角色读,真了不起。)
2、老师请你们再读这段课文,边读边思考:受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?想好以后和组里的同学说一说。
(学生汇报老师适当点拨:称赞给小獾带来了这么大的
进步,他该怎样感激刺猬呢?请读一读?)
3、称赞的力量多么神奇啊!让我们再来读读课文中他们互相称赞的话,和他们一起来分享这份快乐吧!
(出示互相称赞的话,男女生分角色读)
4、师生分角色读全文(配乐)
五、演一演
同学们读的这么好,要是演出来也一定不错,你们想不想试试?好,由小组长分工,先在组里练一练,可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像,开始行动吧!
(指一小组表演)哪组愿意到前边来演一演?其他同学当小评委,选出今天的最佳演员。
(老师适当评价:每个演员都那么用心,那么认真,而且有创意,你们都是最佳演员)
六、谈一谈:
1、谈生活经历:同学们,在生活中你得到过别人的帮助吗?那时你心情怎样?
2、学习称赞别人