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思想品德的综合素质评价的评语篇一
近年来，随着社会发展和网络技术的快速进步，人们的思想风气日益多元化，社会公德感和道德素养也面临着诸多挑战。为了加强学生的思想品德教育，许多学校纷纷举办了一系列的思想品德活动。在这些活动中，我收获良多，对于思想品德教育有了更为深刻的认识和体会。
首先，通过思想品德活动，我更加意识到了人的社会性。人是社会的一员，我们的言行举止无不受到社会规范的制约和影响。在活动中，我了解到了社会公德是一种基本的社会道德准则。它根植于每个个体的良知和自律，表现在对他人的尊重、对公共财产的爱护、对社会公德价值的认同等方面。拥有良好的社会公德意识，每个人都能够主动维护社会秩序，建设和谐社会。
其次，思想品德活动让我认识到了道德的重要性。道德是社会生活中的行为准则和规范，是人们相互交往的基石。无论是在学校还是在生活中，道德都是我们行为的转轨点。通过活动，我深刻理解到道德对于一个人的重要意义。只有以道德为准则来行事，才能积极向上、真诚待人，才能建立起良好的人际关系，才能在社会中立足。
此外，思想品德活动让我认识到了道德感召力的力量。活动中，我们结对互动、交流分享，互相感染，互帮互助。在这个过程中，我真切地感受到了道德感召力的强大。在互动中，我看到了同学们的善良和友爱，看到他们对困境下人们的关心和帮助，看到他们对待困难的乐观态度。这些都深深地触动了我的内心，激励了我在今后的生活中更积极地参与到社会实践中去，用自己的力量去影响身边的人。
最后，思想品德活动使我更加明白了思想品德与个人发展的紧密关联。思想品德是人的灵魂，是一个不可或缺的品质。只有拥有良好的思想品德，才能够实现自我全面发展。思想品德活动提醒了我们要保持良好的心态，树立正确的价值观，在学习、工作以及人际关系中，树立正确的人生目标，追求卓越品质，力争成为“思想纯正、品德高尚”的社会主义建设者和接班人。
总而言之，通过参加思想品德活动，我对于社会公德、道德的重要性有了更加深刻的认识。同时，我也明白了道德感召力对于激励个人积极参与社会实践的作用。思想品德活动让我意识到了思想品德与个人发展的紧密联系，深刻感受到了道德对于一个人的重要意义。今后，我将继续加强思想品德修养，坚持正确的行为准则，以高尚的品德丰富自己的内涵，为推动社会进步做出应有的贡献。
思想品德的综合素质评价的评语篇二
怎样贯彻落实《思想品德课程标准》精神，使思想品德课教学有一个新的高度呢？在学习领会新课标精神的过程中，教学改革要想真正取得实质性进展，必须改革旧的教育观念，真正确立起与新课标相适应的体现素质教育精神的教育观念。确立新的教育观念，是思想品德课教学改革与发展的首要任务。教学观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。下面结合自己的教学实践，谈谈怎样用新课程理念引领思想品德课教学。
思想品德课，从其学科内容看，其注重思想品德教育的特点使它在学校教育上有重要的地位。毕竟它是学校德育工作的重要渠道。一直以来，我们也都可以看到其重要性一再被强调。然而，在应试教育和知识本位的环境和背景下，政治科在实际上却处于一种十分尴尬的境地：表面的重视和实际的忽视使它不断地被边缘化。其教育的内涵、蕴义更得不到真正的贯彻，更谈不上效果、目的。从其教学的特点看，所谓知识的“理论性”、课堂的.“枯燥性”、学习的“记忆（背诵）性”及学后的“无用性”等几乎成了人们对这一学科的刻板印象。长期以来思想政治科的教学效果可想而知，这也成为课程改革的一大障碍。
教育，作为一种人类社会发展的手段，来自于社会进步发展的需要，也来自于人发展的需要，因为只有重视作为个体的人的发展，也才是真正地重视国家、社会的发展。在中国现代化建设进一步往前推进，在政府更为重视人的个性发展、全面发展的背景下，课程改革如一江春水给我们的教育注入了一股活力，其教学理念的转变给原本所谓“空洞乏味”的初中思想政治科指明了一条新路。而实践也开始证明，新课程带给我们的变化是明显的，效果也逐渐地显现出来。任何事物的发展，总是需要一个过程。而这一过程必然将不断完善、发展，也会不断地暴露问题。在新课程的浪潮中，初中思想政治科的教学出现了新的良好的风貌。同时，在贯彻实施的过程中，也出现了不少新的问题和误解。
总体来讲，初中思想品德课，基于其本身的学科特点，决定了在教学过程中必须做到学科知识教育与德育教育的结合，理论与实践的结合，知与行的统一。这也就对初中思想政治的教学提出更高的要求，而要使其获得好的教学效果，必须实施素质教育，结合课程改革，进行不断地反思和总结，从而防止走回到老路上，这样，我们的初中思想政治教育课才会既有生机、活力，而又能获得实质效果，我们的教育目标也才能实现。
摘要：观念是行动的先导，实施新课程，必须更新观念，坚持以人为本，促进学生全面发展。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，创设学生主动参与的教学环境，淡化倡导合作交流、勤于动手、乐于探究的教学方法。积极构建思想品德学科的综合评价体系，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
主题词：新课程理念引领教学
《思想品德课程标准》的实施，是初中政治教育课程改革和发展中的一件大事。新课标、新教材，既为这门课程的教学改革提供了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，又对教学本身提出了全新的要求，更高的要求。
怎样贯彻落实《思想品德课程标准》精神，使思想品德课教学有一个高起点呢？在学习领会新课标精神的过程中，笔者认为，教学改革要想真正取得实质性进展，首先必须改革旧的教育观念，真正确立起与新课标相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是思想品德课教学改革与发展的首要任务。教学观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈怎样用新课程理念引领思想品德课教学的改革与发展，以就教于广大同仁。新课程的“综合评价”观，要使教学不局限于认知的目的，它还关注学生态度的发展、情感的滋养、信念的形成、人格的完整，关注学生整体生命的健康成长；教师不只是严谨地执行写得详细、系统而完整的教案，而且根据教学实况随时改变原来的计划、调整教学活动和进程；教科书不被当做金科玉律，教师不只是“吃透”教科书、准确无误地宣讲教科书，而是把教科书当做与学生进行交往、对话的部分材料，能够根据学生的需要来改变教科书中的次序或在内容上有所补充和舍弃；教学过程不只是准确、计划周密、环环相扣、层次清晰，而是有着一些松散、一些随意、甚至一些杂乱以及在这种松散、随意、杂乱的情景中师生智慧、情感的真切流露；教学气氛不是刻意营造、而是在相互理解、彼此尊重、共同合作的活动中自然形成；教师的活动范围不只是在讲台，而是经常走到学生中间，以朋友的身份给予学生关怀和帮助；教师不只是精心设问、接连发问，而是让学生自己去发现问题并有时间自由提问；教学不把学生的活动安排得又多又密以显示教学的形式多、容量大，而是真正从学生的实际情况出发，多留些空白让学生有自主活动的时间；教学不一定每堂课都很完整、都完成了预定的任务，但却实实在在地解决了临时遇到的问题；教师对学生的赞扬不是为了活跃一下气氛或是鼓励学生配合教师的教学进展，而是出自内心的热望与欣赏；教师把眼光放在每个学生身上，对每个学生都充满着期待，让每个学生都有表现自己的机会，都能体验到成功的欢喜；教学更多显示的不只是教师自己的能力而是学生尽情施展的才华；师生双方都沉浸于教学活动中忘掉了各自的角色，共同感受到生命力量的涌动和生命质量的提升…。。这样的教学才是好的教学，从这样的角度来评价教和学，才是真正意义上的综合发展性评价。总之，素质教育观念下的思想品德教学，是一种完整的育人的教育。它的真正意义不仅是让学生获得真知，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求，这就是我们广大思品课教师的新理念；而一马当先、与时俱进、不畏艰难、勇往直前，则应是我们广大思品课教师的新作为。
思想品德的综合素质评价的评语篇三
幼师是幼儿园教育的重要组成部分，承担着培养幼儿思想品德的重要任务。在我教学生涯的中班工作中，我深刻体会到了思想品德教育的重要性，也错过了一些教育机会。以下是我的幼师心得体会，希望能与广大幼师分享。
第二段：力求创造和谐的班级
在中班教学中，我认为创造和谐的班级氛围是至关重要的。在日常教育活动中，我注重培养幼儿良好的习惯和行为，并结合幼儿的特点，让幼儿尽可能地参与活动。同时，在集体活动中，我强调团队合作与集体荣誉感，让他们养成“团结、友爱、互助、进步”的集体主义精神。
第三段：培养道德心理和行为习惯
在中班教学中，孩子们的道德素质正在逐步形成。因此，我注重幼儿的道德修养，让孩子学会尊重他人、懂得如何分享、知道怎样与人相处，并在规范、倡导中养成尽最大努力完成任务、文明礼貌等道德行为习惯。
第四段：启发孩子独立思考
孩子们的思维能力正在逐步发展，因此，我会在教育活动中使幼儿探索自己的想法与独立思考，发挥他们的主动性。比如，在课堂上，我倡导鼓励幼儿发言、交流，接受合理的批评和建议，让他们在交流中体验快乐。同时，在学习阶段，我注重帮助孩子们积累知识，并引导他们运用已有知识去学习新知，加深他们的学习理解。
第五段：关注孩子情感世界
在幼儿成长的过程中，情感世界很重要，我的幼师体会也是如此。让孩子学会识别情绪，让孩子学会关注情感体验，让孩子学会自我调节情绪，尽管孩子们还很小，但这就是一种情感思想品德的培养。因此，我会在教育过程中给孩子更多地关注和照顾，鼓励孩子表达情感，让他们在自我认知和情感体验的过程中慢慢成熟。
总之，在幼师的职业中，思想品德教育是一项很重要的任务和职责，也是一门艺术/工程学。但我们一定要清醒地认识到，在实际的教育生活中，有些工作我们还需要不断地完善，不断探索，不断创新。希望我的幼师心得体会能为广大幼师提供一些小小的启发，让幼师们愉快地完成他们的工作。
思想品德的综合素质评价的评语篇四
思想品德是人类对于自身品质的提炼和发展，小学阶段开展思想品德课教学，让思想成为学生在今后发展的一种美德。教师开展思想品德教学要把握课堂节奏，不要一成不变地开展课堂教学，要结合社会的现状和小学生的实际情况，适当地对教学方法和教学方式进行改变，真正地把思想道德教学和现实生活案例结合在一起，让学生能够寓教于乐，在熟悉的环境里面不断进行学习。下面谈一下我的体会：
学习优秀人物的故事进行教学是当前小学思想品德教学的重要方法之一。这就要求教师根据教学内容选取优秀人物进行教学，他们的先进事迹，使枯燥的道德知识变得可感、可信，让学生受到感染。如在“伸出爱的手”这一课的教学中，课本列举了海伦·凯勒、霍金、张海迪、桑兰、阿炳等，他们虽是残疾人，但也很伟大。通过他们的先进事迹，学生懂得了如何帮助他人。使用这样的方法教学，一定要注意人物的选择，要根据具体的教学内容以及教学目标进行选择，要注意人物选择的典型性。要让学生真正能够通过这种教学方法学习优秀人物的思想，规范自身的道德行为。
小学生天生好动，对于枯燥的课本知识没有太大的兴趣，但是对听故事却情有独钟。他们喜欢听生动、有趣的故事。所以教师在教学过程中要善于讲故事，通过故事讲解，阐释课本中深刻的道理，使学生能够更轻松地明白，对课本知识有更加全面、系统的了解。使用讲故事的教学方法时，教师所讲解的故事要围绕教学课程的主旨展开，要根据不同年级学生的身心特点进行讲解。如在教学“站立起来的中国人”时，为了更好地帮助学生理解教学内容，笔者借助多媒体，给学生讲了从中国人被讥笑为“东亚病夫”到申奥成功，以及中国在国际事务中日益发挥的重要作用，通过这些生动具体的故事让学生反复对比，激发爱国情感，提高学生的民族自尊心。运用讲故事的教学方法，教师应该注意故事的深刻性，所讲故事不可以只有趣味性，而没有更深的思想道德含义。除了教师单方面地讲解，还可以与学生进行互动讲解发生在周围的故事，这样更加贴近学生的日常生活，使得學生更易理解课程内容，取得更好的教学效果。此外，还可列举一些反面教材，让学生明辨是非，进一步规范自身的道德意识及行为。
分角色表演，能够使课堂教学变得更加生动、更具有趣味性，学生可以通过角色扮演，亲身体验，达成教学目标。在思想品德课的教学中，教师要常常组织学生分组进行角色表演，增加课堂的趣味性和活跃性，实现角色转换，让学生学会换位思考。如在“我们共快乐”的教学中，为了获得更好的教学效果，教师将学生进行分组，让学生通过不同的角色表演，体验不同角色的思想和感情，初步学会换位思考。
小学生对于枯燥的课本知识没有太大的兴趣，而且注意力相对来说不够集中，所以教师在进行教学设计时，要注意根据特定的教学内容，巧用无声的语言，创设特定的教学场景，让学生有一种身临其境的感觉，对课本知识进行理解。如在“生活不能没有他们”这一单元“叔叔阿姨辛苦了”这一课的教学中，这种方法更易引起学生情感上的共鸣。将课本知识和所要传达的思想感情蕴藏于情境之中，达到一种情理交融的状态，也有利于提高学生的道德意识。
设计问题，然后展开讨论，运用多种思路得出结论，这是当前小学思想品德教学中常用的一种教学方法。这样的教学方法，充分发挥了学生的主体作用。在进行问题设计的时候，要注意问题深浅的把握，要注意问题难度的循序渐进，注意对学生进行全面的引导，以提高学生的内在水平。如在“安全的生活”这一单元“今天，你安全吗”这一课的教学中，问题提出后，教师将学生分成小组，组内进行讨论，然后派一个代表阐述本组观点。这一过程是学生相互沟通交流的过程，学生通过彼此之间的沟通、交流，思想碰撞，得出相对完整的观点，无形中也提高了思考问题、表达思想的水平和能力。
在夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利重要阶段，小学思想品德教学十分重要，特别是随着新课程标准理念的不断深入与执行，应该更加重视小学生的德育教育，适当地对教学方法和教学方式进行改变，不仅可以提高教学质量与效率，还能够提升小学生的思想品德素养。
思想品德的综合素质评价的评语篇五
近年来，学校越来越注重学生的思想品德培养，为了提高学生的道德素养和社会责任感，学校经常组织各种思想品德活动。我参加了学校组织的一次以“互助友爱”为主题的思想品德活动，通过这次活动，我收获了很多，对于如何做一个有品德的人也有了更深刻的理解。
首先，思想品德活动让我认识到互助友爱的重要性。在活动中，我们被分成了小组，每个小组有一个特定的任务，需要互相协作完成。最初，由于各种原因，我们小组的合作并不顺利，但是在老师的引导下，我们逐渐明白了互助友爱的重要性。每个人都有自己的优点和特长，在合作中相互配合，才能取得最好的效果。通过这次合作，我深刻地意识到，互助友爱是团队中最重要的品德，只有互相帮助，才能共同进步，实现最终的目标。
其次，思想品德活动让我意识到要真诚待人。在活动中，我们要和不同的人合作，需要相互交流和沟通。有一次，我遇到了一个很难相处的同学，他总是对别人冷嘲热讽，我心情低落，不知道该如何和他相处。经过思考和老师的指导，我决定主动和他沟通，尝试了解他的困惑和挑战。通过这次沟通，我发现他并非如我所想的那样坏，只是因为一些原因心情不好，而我之前缺乏理解和耐心。从那以后，我学会了用真诚和善意的方式与人交流，用包容和宽容的心态来对待他人，不仅改善了和他的关系，也让我成为了一个更好的人。
而且，思想品德活动让我体会到了分享的快乐。在活动中，我们小组的任务是合作完成一份报告，并在班上进行分享。刚开始时，我们担心自己的报告是否够好，是否能够取得班上同学的认可。然而，在战战兢兢的同时，我们也看到了其他小组的努力和成果，大家都互相鼓励和支持。最后，在班上进行分享时，看到同学们听得认真而投入，我感到很高兴和满足。通过分享自己的心得和获得别人的认可，我发现分享不仅是一种快乐，也是一种成长。在以后的生活中，我会继续坚持分享的习惯，与他人一起成长。
最后，思想品德活动让我明白了要保持良好的习惯和品质的重要性。在活动中，老师教育我们要在日常生活中保持良好的习惯和品质，而不仅仅是在特定的场合下表现出来。只有在日常中坚持做到，才能真正塑造自己的品德。我深深地被这句话所感动，于是我努力改掉了一些不良的习惯，并开始培养一些积极的品质。经过一段时间的坚持，我发现良好的习惯和品质对于自己的成长和未来的发展有着不可估量的影响。现在，我乐于助人、积极向上，这些品质带给我的不仅仅是精神上的满足，也是对自己的一种肯定和自信。
总之，通过参加思想品德活动，我从中学到了很多，对于如何做一个有品德的人也有了更深刻的理解。互助友爱、真诚待人、分享快乐、保持良好的习惯和品质，这些都是构成一个有品德的人所必备的要素。我会继续努力，用思想品德活动中学到的知识、经验和理念指导自己的行为和思维，成为一个更好、更有品德的人。
思想品德的综合素质评价的评语篇六
作为一名教育工作者，我一直认为教师的身份非常尊崇。我们肩负着培养下一代的重任，可以影响学生的成长，无论是知识的传授还是品德的教育。因此，要成为一位伟大的教师，思想品德必不可少。
第二段：思想的重要性
伟大的教师首先要有正确的思想。思想决定行为，决定我们对待学生的态度。一个有着正确思想的教师，不仅教学能力高超，而且道德水平也是高尚的。一个人的思想道德对行为的影响是非常大的。因为思想的影响甚至能达到潜意识的层面。所以说，伟大的教师应该具备优秀的思想素养。
第三段：品德的重要性
伟大的教师除了正确的思想，还应该有高尚的品德。品德是衡量人的高低差距的标志。在品德面前，学历，职位，金钱，都失去了其全部的价值。而品德的培养和提高，需要时间的积累。平时，教师要注重身体言行，不仅要注意自己的形象，也要时时刻刻养成高尚的品德风范，做到以身作则，带动学生的品德。
第四段：满足学生情感需要
伟大的教师不仅要对学生有正确的思想和高尚的品德，还应该能够满足学生的情感需求。因为学生在心理和情感方面的需求往往是被忽略的。一个教学好但冷漠的老师会让学生进退两难。因此，一个教师应该不仅教课，还要耐心、细心地关注学生的情感需求。在班级管理上，教师应当尽量关心学生的生活和心理变化，积极开展心理疏导和团体辅导，建立良好的师生关系。
第五段：总结
作为教育工作者，我们应该始终保持这样的思想：善良、真诚、专业。坚持优化教育内容，积极引导学生形成健康、积极的生活方式，以切实行动，结合实际工作，把伟大教师的思想品德内化于心，外化于行，努力做出更多的教育成果。个人认为，伟大教师的思想品德十分重要，在工作中，我们要时刻保持良好的品德，树立良好的榜样，注重对学生的引导和关注。只有这样，才能成为一位真正的伟大教师。
思想品德的综合素质评价的评语篇七
初中学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，作为思想品德课教师，就要利用好课堂教学阵地，按照新课程标准，有针对性地对学生加强思想品德教育，使其成为心理健康的“四有”新人。新课程标准确定了思想品德课要以情感态度价值观为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。对此，结合自身教学实际，就新课程下如何开展思想品德课教学，浅谈一些自己的认识和体会：第一，在新课程理念指导下，备好每一节课，是开展思想品德教学的前提条件。第二，在课堂教学中要处理好教师和学生的关系。第三，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，有利于充分调动学生的学习主动性。总之，只要教师遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人。就如何能够上好思想品德课，我浅谈几点自己的看法：
第一，教师要成为终身学习者
一、要学习新的《课程标准》，理解新的课程目标，准确把握课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。新的思品课程设计以心理、道德、法律、国情教育为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。
二、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新教学理念下，教师要具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构，有创新的教学方法、创新的教学模式、创新的思维。。
三、教师要在掌握扎实的专业基础知识上，学习自然科学、社会科学，构建多元化的知识结构。现代教师不再是“一桶水”，而是“一条不断涌动的河流”。
第二、师生之间和老师之间要积极主动的合作
一、师生合作
师生之间要形成真正的“学习共同体”，建立平等的、朋友式的关系，营造和谐的教学氛围、创设师生“对话”情境，使学生体验平等、尊重、自由、民主、信任、同情、理解和宽容，提高学生的探求知识欲望。
二、教师之间的合作
新课程开设的综合实践活动课，知识内容丰富、涉及面广、这就要求老师积极的与其它老师合作，从个体走向合作是与时俱进。
第三、教师要成为学生的学习促进者
教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。
一、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
二、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。
三、新的课程标准完全改变了以往课标“知识——能力——情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。
四、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。