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学业预警制度集合
摘要：本文以高校教务管理中的学业预警机制与学困生帮扶计划为研究对象，对其执行过程中的应用方法进行分析。论述中，将新疆师范大学美术学院作为典型案例，在剖析现有制度的前提下，说明该院校在执行教务过程中的执行规划，并分别在预警管理方法与帮扶计划的内容中，细化说明教务工作的优化措施，为这一教务工作的顺利执行提供参考方法。
关键词：高等教育;学业预警;帮扶计划。
高等教育制度的持续发展，使大学生总量明显增加，为社会输送了大量的人才。但在这一发展条件下，人才质量无法得到具体保障，由于部分学生基础能力较弱，就更加难以适应大学环境中的高效率学习状态，并出现了学困问题。对此，需要学校通过一系列教务管理手段，对此类问题进行控制，并在维护高校正常秩序的基础上，减少教育资源的无意义投入，通过对于学困生的预警与帮扶，使其步入正轨，并达到整体教育管理的发展目标，体现高校社会价值。
教育部早在2005年就颁布《普通高等学校学生管理规定》，并在其内容中，针对大学生教育工作中存在的问题作出了具体说明，将部分教务管理权力交还到学校手中，并针对部分诚信意识差、责任心不足等学生成长问题，交由学校进行管理，以此形成良好的学习风气，并保证学生的健康化成长状态。而在同一时期，教育部同时推出了《高等学校学生行为准则（实行）》的管理内容，在修订原有“准则”的基础上，形成了更加细致、有效的适应性管理内容，将一切教育管理手段，作为实现培养学生良好行为习惯的合理途径进行优化。
新疆师范大学在执行这一计划的过程中，制定了具体的“大学生违纪处理办法”，并在对各种违纪行为进行说明的同时，配合形成了学分管理制度。由此，在严格执行的过程中，使其成为大学生学籍管理的重要组成部分，并在学校教育工作执行状态的基础上，为学生的健康成长创造基础条件。
尤其在学生的整个求学过程中，通过对于入学注册、转学、休学、复学、退学、结业、奖励、处分等系列性管理内容的定位与调整，使整体教育制度执行效果，可以更好地适应学校乃至学科的管理状态，使制度内容的执行效果得到基础性的保障。
1.加强成绩管理。新疆师范大学美术学院在教学管理中，针对学生学业成绩，采取学分制模式，利用学生在某一阶段中的学科成绩，对其学习状态与心态成长水平进行判断，并由此形成量化的学生管理指标。在这一管理条件下，可以使学生在各个学习阶段，都能有效地定位自身的学习状态，并根据成绩的波动情况，对自身的学习状态做出调整，以此保证学业预警的指导效果，提高自身的学习完成水平。方法上，开学之初，或是补考完成之后，需要在教务管理系统中，计算并分析学生当前的学习状态，将不及格学分单独提炼出来，当学生学期修得的学分总数（含重修获得学分）未达到该学期所修总学分75%或在学期末未获得的必修课（含实践环节）学分总数累计达到17学分者，由学院给予一级预警，进行警示教育，同时向学生下达《一级预警通知单》。学生累计2次达到一级预警条件的，由学院给予二级预警，进行警示教育，列为学院重点帮扶学生，同时向學生下达《二级预警通知单》，并报教务处备案。学生累计3次达到一级预警条件，由教务处做退学预警，并向学生下达《退学预警通知单》。若学生受到三级警示，劝其退学，或写保证书试读一学期;试读期间有未通过课程者，做退学处理。学生在毕业设计（论文）开始时，累计毕业所缺学分达到或超过10学分，将不具备参加毕业设计（论文）教学活动资格，在不超过其最长学习年限情况下，学籍注册为下一年级，先修读应修课程达到规定要求，方可参加毕业设计（论文）教学活动。以此保证学业预警制度的层级化与指示性，使其更好的敦促学生完成学习状态的调整。
2.重视生活预警。高校的教育工作中，还需要对学生的日常生活进行有效监督。在管理过程中，需要重点发挥辅导员的管理作用，通过制定明确且细致的学生生活管理标准，确定学生在这一标准条件下的指导效果，以此提高整体教学工作的执行效果，实现整体教务管理的优化升级，并将其内容作为学生综合评价的辅助指标，协助完成学困生的定位判断。
例如，可在课堂考勤管理的基础上，充分发挥班级学位、辅导员、授课教师的职务与岗位作用，在形成立体化学生管理数据的基础上，完成学生的考勤管理。而在新疆师范大学美术学院的实际教学管理工作中，还会在早晚自习的管理中，通过具体管理负责人的统计，将出勤情况与授课教师进行沟通，以此针对某一存在学困风险问题的同学，形成立体化的预警，以便具体教育帮扶工作的有效展开。
3.平衡实践能力。在学科课程的教学工作中，基础知识的掌握与学科实践能力的提升，是相辅相成的内容，通过两者关系的平衡，保证整体教学的有效性，实现学生综合素质能力的培育目标。因此，在大学生学困分析的过程中，需要对其实践能力进行检验，并在管理实践水平的基础上，保证整体教育工作的完整性。
管理方法上，需要突出实践课程的管理比例，并将其与传统的笔试成绩测试放在同等重要的地位上，对日常课程活动进行打分评价的同时，整理项目执行结果的评分体系，使其可以在一定程度上，反引出学生的综合实践能力，以此保证其在综合成长中，对于实践能力的监督与控制条件，并进一步维护学困生的预警指示意见。
（二）学业帮扶计划执行策略。
1.柔性展开学困生帮扶体系。学业帮扶计划的顺利执行，需要结合“以人为本”的教育理念，在强调“柔性管理”模式的基础上，补充学困生的帮扶体系进而实现整体教育管理的科学化调整。方法上，教务管理人员，应当对学生出现“学困”问题的核心表现进行立体化分析，并尽可能地定位学困问题的成因。由此，从学生的角度出发，制定出完整的学困帮扶方案，通过激发学生的自主意识，使其更好地完成学困问题的处理，进而找到自身存在的客观问题，并以主观意识为导向，主动地完成学困问题的调整，回归到正常的学习管理模式中来。例如在新疆师范大学美术学院的教学管理工作中，针对不及格学分过高的学生，采取帮扶学习的机制，并在警示辅助的基础上，对学生的思想进行教育引导。
而这一引导内容，以班主任为核心，通过与学生家长之间的交流沟通，确定影响学生学习状态的主要原因，并在尊重学生的基础条件下，找到学生的优势领域，使其快速地树立并形成信心，完成未及格科目的学习。在这一阶段中，学校为了尊重学生的心理情绪，还可以采取跟班听讲的形式，先不对其采取强制降级的管理策略，在完成重修考试之后，直接恢复学生的年级状态，真正完整有效的柔性帮扶，而不是仅凭借冰冷的制度条件，达到教育分级管理的具体目标。
2.开发多样化帮扶合作关系。高校在开展教育活动的过程中，可以凭借自身的学业预警机制，分析学生学习状态中存在的问题，并根据不同学困生的具体情况差异，采取差异化的教务管理策略，使多样化的学困帮扶计划作为引导，保证学生的健康成长状态，使不同类型、不同阶段的学困生，都能得到适应自己客观需要的学困帮扶方案，实现学习状态的优化调整。
具体帮扶工作中，需要精确地定位授课教师、班主任、辅导员、学生家长、学生自身等相关关系，通过对不同学困生状态的具体分析，采取差异化的合作辅助，保证学生帮扶的针对性。例如，在学困生预警启动之后，高校具体的学生帮扶管理组织，应组织与学生之间进行有效地沟通。然后，通过沟通的结果以及了解到的具体信息，可以在教师、辅导员、学生家长等各影响条件中，进行定位分析，并从中找到最为适当的教学帮扶主体，与学生进行有效且深入的沟通，帮助学生解决心理问题，或是调整学生的学习状态中存在的负面影响条件。由此，还可以在学生家长与学校建立起长期的沟通渠道，在动态控制学生状态的基础上，保证学业预警机制的指导效果，并通过多方的交流沟通，实现对于学生的帮扶与引导，使其能够更快地脱离当前困境，步入学习与发展的正轨当中。
3.设置引导性心理辅助方案。学困生产生学习困难的问题，其心理因素的影响也十分明显，而大多数学生之所以出现学习困难的问题，都会在心理状态上，存在这深入性的负面影响条件。而在具体教学工作中，就应当针对这一普遍性的现状问题，执行有效的帮扶管理计划，并引入心理辅导工作，对学困生的心理状态作出诊断与调整，使其可以更好的转化心理问题，从认知与思想的层面，保证健康状态，并体现出心理帮扶的指导效果。例如在落实帮扶制度的过程中，应当及时地发现学生在心理成长过程中存在的问题，以较为突出的敏感度，尽早地处理并平复学生的心理问题，以此实现学困生帮扶计划的执行效果。
方法上，教师可以针对班级内的学生进行心理检查与指导，组织其参与到心理动态自选的活动中。由此，在确定学生心理健康状态之后，由班主任教师预期进行有效的沟通，并通过交谈的形式，及时缓解并释放学生的心理压力。而在班级整体管理的过程中，心理辅导教师也要定期地组织以班级为集體的活动，通过班级群组交流与具体的心理测试分析，定位班级中存在学困高风险状态的学生。经过定期的检测，对此类学生进行重点关照，将其可能存在的学困问题扼杀在摇篮中。尤其在团队建设的活动中，心理辅导教师可以作首席心理指导员，对正处在被帮扶阶段的学生进行心理疏导，利用专业知识的讲解，在舒缓其压力状态的同时，使其认识到自身问题，以此实现心理帮扶的指导水平，在激发学生“内动力”的前提下，提高学困帮扶效果。注意，对于经过帮扶的学生，在完成心理状态与学业状态调整后，还要由岗位教师进行一段时间的跟踪调查。由此，才能保证学生帮扶指导的最终效果，维护学生成长过程中的健康状态，避免出现学困现象反复的问题。
4.掌控帮扶工作关键时间点。通常情况下，学困生的产生带有一定的周期性。与之相对性的，对于学困生的帮扶与引导，也要采取一定的帮扶针对策略，以此保证学困生教育的影响效果。例如，在大一阶段，学校可以根据学生的学习状态，制定心理教育计划，并从思想认识上帮助学生进行自我心理状态的调整，从而在整体教育体系中，降低出现学困生的概率。而在大二学年中，由于专业课程的深化，也是学困生产生萌芽状态的重要时间点。
在教务管理上，应通过细致的成绩监督，敦促学生增加学习投入，使其尽快跟上整体课程学习进程。而在大三阶段，则需要对学生“挂科”、“重修”等问题进行教务管理，以此减少学生在学分中的拖欠，并争取在毕业前，保证学生的成长状态，使其能够以更好地成绩获取学位证与毕业证。而针对即将毕业的学生，则需为其预留足够的备考时间，确保其能够认真地参与到备考活动中。由此，形成梯度化的教学指导作用，以此使帮扶工作得到预先的控制与针对性的管理，在学生的不同成长阶段，优化教务资源的投入。
综上，高等教育的教务管理工作中，学困生在学业上的预警与帮扶，是保证整体教育工作执行效果的重要内容。在教育转型发展的背景前提下，通过高校教务管理部门的主导作用，可以帮助学生形成自我观察与审视的习惯，并通过事前预警与事后帮扶的具体工作，实现学生对于自身的转化，为其健康的成长状态，提供重要的支撑条件，并顺利地完成学业。
学业水平分析报告范文
xx年9月22日至10月12日。
2、做道德实践活动。组织学生积极参加学习雷锋、奉献爱心等志愿服务，参加学生弘扬和培育民族精神教育月、我与祖国共奋进等主题教育实践活动，培育心向党、爱劳动、有礼貌的道德品质，增进爱国情感，树立远大志向，。
1、宣传学习。
了解新中国建立历程：以“向国旗敬礼”礼仪教育活动为重点开展宣传教育。
（1）举行一次升旗仪式教育。
精心设计升旗仪式，严格规范敬礼、唱国歌、国旗下讲话等程序，引导学生积极参与，增强学生在活动全过程中的情感体验，切实发挥仪式教育的育人功能。
（2）开展一次倡议活动。
进一步动员学生开展“一人一句心里话，千言万语颂祖国”、“我爱我的祖国”等活动，抒发爱国爱党情怀，坚定忠诚国家的信念。
（4）各班出一期以“庆祝国庆节”为主题的板报，并组织评比。
（5）举行全校学生以“向国旗敬礼”为主题的手抄报比赛，并把优秀作品在校宣传栏展览。
（6）举行讴歌“中国梦”学生合唱比赛活动。
（7）开展一次以“向国旗敬礼，做一个有道德的人”班队、团队活动课。
2、专题学习。
各班班主任在活动开始前要利用班会课时间认真组织学生学习活动方案，说明活动的意义，并提出具体要求。
3、实践感悟。
学业预警制度集合
为进一步加强我校信访信息预警工作，不断强化信访工作的责任意识，有效控制和处置好各类信访集中问题，建立快速高效的运行机制，特制定本制度。
一、预警职责。
1.实行信访问题月排查制度。
2.实行信访工作信息制度。
以矛盾纠纷排查信息员为信访工作第一责任人。建立以校各部门信访信息体系。凡涉及信访苗头信息由矛盾纠纷排查信息员及时向校信访稳定办公室以书面形式报告。校信访稳定办公室接到信息后，要及时向分管领导报告，视信息情况由分管领导向张国贤校长报告。
3.实行信访反馈制度。
如果群众对问题处理不满意，有越级上访隐患，矛盾纠纷排查信息员必须及时向学校信访办公室报告，由校主要领导及时向教育局信访办公室报告。
4.继续实行领导包案制度。
凡与行政执法部门或司法部门有直接关系的信访问题，由校包案领导积极主动联系有关部门或向县校有关领导汇报，自始至终做好衔接，密切配合做好群众疏导工作。
二、预警工作责任迫究。
1.健全和完善预警机制，加大处置力度。学校认真落实信访问题月排查制度，按月及时将信访动态上报校信访稳定工作办公室。因排查不扎实，漏报信息或上报信息不及时，发生越级上访一次以上的，对所属于部门在全校进行通报批评。
2.各部门要做好职权范围以外信访问题的衔接工作，凡因自自己部门衔接工作不到位或履行职责不到位，推诿、扯皮、拖延造成集体越级上访的按责任划分追究责任。
3.实行信访工作责任追究台帐制度，年内累计通报两次的部门，矛盾纠纷排查信息员和部门主要领导在校信访工作会议上作书面检查，对年内累计通报三次以上的实行一票否决，并追究相关领导人的责任。
三、组织领导。
1.坚持信访工作“一把手”负责制，分管信访工作的领导负责组织协调，具体负责处理信访案件，对难以处理的要及时向校信访稳定工作办公室进行汇报。
2.进一步加大对信访工作各项制度的落实力度，建立健全学校信访工作责任机制。
2.我校矛盾纠纷排查信息员是信访信息预警工作的第一责任人，把预警机制作为重中之重，建立健全信访信息预警制度，做到一般信访问题不出部门，重大问题不出学校，切实维护群众利益，确保我校社会稳定。
学业预警制度集合
第一条为进一步加强学风建设，强化对学生的学业管理，提高对学生学业的指导性、预见性，充分发挥学校、学生、家长三方面结合教育的功能，引导学生顺利完成学业，确保人才培养质量，根据《普通高等学校学生管理规定》、《三明学院学生学籍管理办法》等规章制度，特制定本办法。
第二条学业预警是指学校依据学籍管理办法及各专业培养方案的要求，通过对学生每学期的学习情况进行分析，对可能或已经发生学习问题、或完成学业困难的学生进行警示，告知学生本人及家长可能产生的不良后果，并针对性地采取相应补救和帮扶措施，帮助学生顺利完成学业的一种危机干预制度。
第三条本办法适用于我校全日制普通高等学历教育本科学生。
第四条学业预警工作由教务处、学生工作部（处）和各二级学院共同负责。教务处负责检查、督促、指导；各学院领导、教学秘书、辅导员等共同参与，负责本学院学业预警工作实施；学生工作部（处）协助落实。
第五条学业预警分为预警前提醒和学业预警两个环节。
（一）预警前提醒：学生累计不合格的课程（不含通识教育选修课）学分数超过培养方案规定总学分数12%（专升本学生按15%核算）的，二级学院负责对其启动预警前提醒程序。
（二）学业预警分为成绩警示、留（降）级、退学三级。学生的学业成绩分别达到以下三种情形的，学校对其启动相应预警程序。
第六条工作程序。
（一）期初补考结束后一周内，由二级学院梳理学生课程通过情况，统计拟受预警前提醒和学业预警学生名单，并将拟受学业预警学生名单上报教务处。
（二）二级学院对受预警前提醒学生下达《学业情况告知书》，学院领导、辅导员对其进行警示教育，并妥善留档过程材料。
（三）教务处于收到上报材料一周内对其进行复核，并将复核结果反馈二级学院。二级学院即向学生下达《学业预警告知书》。学生如对学业预警结果有疑议，可在10个工作日内向学生申诉委员会（该机构设在学工处）提出书面申诉。
（四）二级学院领导、辅导员对学业预警学生进行谈话和教育，填写《学生学业预警谈话记录表》，帮助学生分析、解决学习上存在的问题，必要时可请学生家长来校通报情况，协助工作。
（五）教务处将学业预警学生名单及拟处理情况提请校长办公会审议，通过后向相关部门（含二级学院）送达学业预警处理决定书。
（六）辅导员应及时将学业预警处理决定书送达学生本人及学生家长，妥善留存送达过程材料，并做好相应的思想疏导工作。
第七条后期管理。
（一）二级学院应根据专业培养方案，做好受预警处理学生（成绩警示、留、降级）的课程衔接，定期对该类学生的学习情况进行检查，加强帮扶教育，督促学生完成学习任务。
（二）二级学院领导、教学秘书、辅导员应明确分工、各司其职、密切配合，及时掌握学生的学习状况和学业完成情况，共同做好学业预警及教育工作。辅导员须实时关注该类学生的上课、考勤、思想动态等情况，并定期向学院主管领导和校学工部门汇报。上下年级辅导员之间须做好留（降）级学生的交接工作。
第八条办理时限。
（二）受退学处理的学生，自退学处理决定书送达后一周内办理离校手续。
第九条建立学业预警管理档案。
（一）二级学院须建立受学业预警处理学生档案。
（二）预警教育过程须有书面记录并经当事人签字，条件许可的同时录音录像留档。
（三）二级学院归档保存每个受预警处理学生的《学业预警告知书》、《学生学业预警谈话记录表》和后期管理等材料。
第十条本办法自颁布之日起执行，由教务处负责解释。
学业预警制度集合
依据《南京财经大学本科生学业预警实施办法》，对学生主要从考试成绩、四级通过情况及计算机二级通过情况，同时结合平时上课考勤、处分等方面信息进行收集、统计、整理，确定出进入预警范围的学生，形成预警学生名单。
（二）下达预警通知并填写预警记录表。
及时向受到预警的学生下达预警通知，通知学生本人填写《南京财经大学本科生学业预警教育记录表》，让学生对自身的学习问题进行分析并找出预警的原因，并由本人签字确认。
通知学生家长，以保证家长能够了解子女在校的学习情况并起到督促劝导作用，同时让大家提出有关学生在学习方面的建议和意见。
（三）谈话分析预警根源。
辅导员和班主任约谈预警学生。通过找学生谈心交流，了解学生目前的学习情况和生活状态。在了解学生基本学习情况的基础上，班主任和辅导员给与相应额的学业指导意见。
同时，辅导员召开预警学生班会，给学生讲解统一共性问题。主要涉及相关政策的引导，主要包含课程的重修以及毕业的学分要求以及后续有可能面临的一系列问题等等，让学生提前做好准备和规划。
(四）制定整改计划。
根据每个学生的预警根源，有针对的帮助受预警学生从学习、生活等方面制订整改计划，具体如下：在学习上，让班级学习优秀的班干帮助学习上有困难的学生，同时与任课教师共同监督和督促预警学生学习情况。在生活上，辅导员、班主任以及党员教师以朋友的身份和学生谈心交流，对其目前情况进行利弊分析，让学生认识到自己的不足。
（五）制定相应的帮扶政策和措施。
在基本情况掌握的情况下，学院制定各项有关学业预警的政策和措施，发动全院师生力量，集中精力为学生解决学业预警问题。通过多方联动，形成学业预警多措并举、多元助力的完整体系。
（六）预警等级变更通知。
通过学院师生和学生家长对预警学生一学年的帮扶努力，使得预警人数减少，预警等级发生变更，预警学生情况有所改善，并及时通知了预警学生本人及学生家长。
三、具体帮扶措施——多措并举，多元助力。
（一）及时干预助力学业预警。
1、晚自习制度。
针对学业预警的同学，学院专门组织他们进行晚自习。晚自习时间每周两次。晚自习安排在学院楼的会议室，给学生提供了一个安静的自习环境。同时，安排专门的老师和学生进行值班，对晚自习进行专门的考勤和管理，督查学生认真自习。通过晚自习制度，让学生能够静下心来反思自己的学业问题，也让学生能够集中精力进行学习。
2、辅导员谈话。
学业预警名单整理处理以后，辅导员逐一找每个学业预警的同学进行较为深入的谈心谈话，具体了解每个同学的学业情况和预警的原因，从每个同学具体情况出发，给与相应的指导意见。同时，分专业召开学业预警学生班会，针对一些共性的问题进行讲解分析，让学生对一些问题有更加清晰了解，做好相应的心理准备，增强学生学习的紧迫感。
3、班主任指导。
除了辅导员找学生谈话的之外，每个班级的班主任，也会和学业预警的同学进行沟通谈话，了解学生学习状态和预警预警原因，进行及时的干涉。班主任主要多的是在专业课程的角度方面给予学生指导和建议，让学生的学习更有针对性，有助学提升学生的学习有效性。
（二）精准帮扶助力学业预警。
为了更好地助理学业预警，学院专门开展了党员学生结对子帮扶工作，这是精准帮扶的措施。学院的每位党员老师负责对接一学业预警的同学，做到一对一的学业帮扶。党员教师对结对帮扶的学生，从学习的思想、方法、态度等各方面给予学生指导。党员教师帮扶预警学生的指导工作，是一个持续的过程，一直到学生毕业。除此之外，对于经济困难生，学院也开展了党员教师与学生的结对帮扶。对于同时存在学业困难和经济困难的同学，党员教师给与高度的关注和重视。对于双重困难的学生，学院及党员结对帮扶的教师把他们作为重点关注对象，给予他们经济上和学习上的双重帮助，让学生能够减少学习的心理包袱。
（三）家校合作助力学业预警。
1、及时反馈，共同督促。
对于预警学生的情况，第一时间反馈给家长。针对每位学生的预警情况，和他们的家长取得联系，尤其是预警情况较为严重的，学业问题累积较多的，在日常的工作中也与家长保持着联系和沟通，确保家长对于学生在校的学业情况和问题有更加清晰的了解。同时，做好家长的思想工作，让大家对于学生的学业问题提高重视，让家长意识到，学生的学业问题不能只靠学校和老师，更加需要家长的支持和帮助，家长和学校、老师一起共同对学生的学习进行督促。从家长的反馈情况来看，沟通效果较好。
2、当面沟通，重点关注。
除了通过电话、微信等方式与家长进行沟通联系外，对于学业问题严重的学生，学院将其列为重点关注对象，约谈家长到学校进行面对面的沟通。与家长面对面的沟通，让家长对学生的学业问题有了更加全面的、直观的认识和了解。针对学生的学业问题以及有可能面对的困难等，家长与学长、老师，当面做一个详细的沟通，更有助于家长和学生对问题的严重性加强认识。家长在面对面的沟通中，针对学生的学业问题，和学生一起做出相关的承诺，督促学生加强学习，早日解决学业预警，家校双方达到一种良好的沟通效果。
（四）学术氛围助力学业预警。
为了提升学生的四级通过率，减少因为四级所导致的学业预警问题，学院在新生即将考四级的前期，给学生安排了集中的模拟考试。模拟考试请外文学院的专业英语老师出试题，学院安排统一的时间和教室，严格按照四级考试的流程，让19级的所有学生进行完整的模拟考试。考试结束后，试卷由外文学院的专业考试进行批阅，批阅后成绩给我们进行了反馈。学生通过四级模拟，对考试流程等有了更加直观的体会，有助于缓解学生学习的压力，更有助于学生参加考试的顺利发挥。学生四级模拟的成绩，将作为我们对学生四级考试和复习的一个有重要参考的数据，让学生的学习以及老师的指导都有了更好的针对性，有助于提升学生的学习实效，减少学业预警的可能性。
四、工作成效。
在学院师生的帮扶下，预警学生学习意识增强，自我约束力增加，而且都进行了较为深刻的自我反思。从同学的反思中可以看出，他们已经对自身的学习问题有了很明确的认识，也知道了自己需要努力的方向，学习态度也比以前端正。预警同学的学习状态和态度，并得到同学和老师一致肯定。一年的学习预警工作时间不算长，目前来看效果良好。相信通过老师、同学、家长三方的共同努力，预警人数会逐渐减少，最终形成良好的学习风气。
虽然目前的学业预警工作取得了阶段性的成果，但是学生预警的问题仍然不能放松，后面的任务依然非常重。学院将继续集中各方力量，通过多种途径和措施，帮助学业预警的学生一步一步解决学业问题，帮助他们顺利完成学业。相信在公共管理学院全体师生的努力下，学业预警工作将会取得更好的成效。
学业分析报告会
昨天，经贸学院16电商c班在楼3栋-108展开了-的学业分析班会。本次班会由学委杨紫旋同学主持，16电商c班全体同学参与，并邀请辅导员高明哲老师参与。
班会议程主要是：
二、班长陈灏丰对班级状况做总结发言；
辅导员高明哲老师总结与推荐。
班会伊始，学委杨紫旋先就班级总体状况指出班级学习中存在的不足和问题，并对未来做出展望，期望同学们继续努力，力争各科更上一个台阶！
我们所向披靡，2018我们勇往直前！
同时，学委先对年度期末成绩作出分析，同时对班级四六级状况作出报告。根据对各科成绩的数据分析，班级的状况还是中上的，占比较大的科目集中在统计学，尽管难度比较大，同学们也发挥出了最大的努力考到自己满意的分数。
再然，学委总结了的工作状况，与对学业规划的'展开。综合同学们各方面，认为同学们学习认真不懈怠，但在学习方法上需要必须的帮忙。
颁奖后，班长陈灏丰对总体会议进行总结，并提醒同学们近期四六级的报名时间和信息系统录入的事情。
最后，辅导员高明哲老师上台讲话。一方面，老师提出成绩排行除了是对优秀的人的认可更是对后面的人鼓励，虽然此次没上榜，但犹如红军长征，总得想办法过去。同时推荐有意向考研得同学们想好方向，专业等；要出国的，绩点高比较有优势。另一方面，国庆假期也快到了，期望同学们注意安全，安全出行。
大二已经已经结束，但生活，学习的点点滴滴都历历在目，有些人的生活轨迹在大学发生了变化，当了助班，拿了奖学金，谈了恋爱，交了挚友，赚了点钱，旅了个游，当然，也有很多人在大学找到自己的兴趣爱好，这也是一种收获。
但不管怎样样，我们在校园的生活是一段完美的时光，让我们对逝去的大二好好告个别，对已经开始的大三挥个手。
学业预警的心得体会
学业预警是一项旨在及早发现学生学业困难的措施，对于促进学生的全面发展和提高教育质量起到至关重要的作用。通过学业预警，学校可以帮助学生及时解决学习问题，防止辍学和脱离轨道。在参与学业预警过程中，我获得了一些宝贵的经验和体会。
第二段：加强师生沟通。
学业预警的第一步也是最关键的一步是加强师生之间的沟通。了解学生的学习情况和问题原因，需要从学生的角度出发，耐心倾听学生的意见和想法。同时，作为教师，我们也需要向学生传递积极的教育理念，鼓励学生积极参与课堂和学校活动，培养他们的学习兴趣和动力。只有建立良好的师生关系，才能更好地了解学生的需要，提供及时的帮助。
第三段：教育个体差异。
在学业预警的过程中，我意识到每个学生的学习差异是不可避免的。有些学生天资聪颖，成绩优秀，但也有些学生由于个人原因或其他因素，面临学业困扰。因此，我们不能对待每个学生都采取同样的评估标准和教育方式。学业预警的实施需要综合考虑学生的个体差异，根据不同学生的特点制定个性化的学习计划和辅导方案，帮助他们克服学习难题，取得进步。
第四段：整合资源，发挥团队作用。
学业预警需要整合各方资源的支持和协作。学校管理层、教师、学生辅导员和家长等都应参与其中，共同制定预警机制和解决方案。学校可以建立学业预警制度，明确各部门的职责和任务分工，使学业预警工作能够得到全面、统一而高效的管理。此外，学校还可以加强与社会、家长的沟通合作，通过组织家长会议、讲座等活动，提高学生家长的教育意识和参与度，形成教师、学生和家长共同关注学生学习的良好合力。
第五段：关注学生综合发展。
学业预警的目的是帮助学生解决学习困难，促使他们全面发展。在学业预警过程中，我们要注重学生的综合素质培养，关注学生的心理健康和个人发展。学校可以建立心理咨询师团队，为学生提供心理辅导和援助，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。此外，学校还可以组织学生参加各类活动，培养他们的领导能力、团队合作精神和社交技巧，提升他们的综合素质和竞争力。
总结段：从学业预警的实施中，我深刻认识到有效的学业预警工作是提高学生学习成绩和促进学生全面发展的关键。通过加强师生沟通、关注个体差异、整合资源、关注综合发展等方面的努力，学业预警工作能够更好地实现其目标，帮助学生克服学习困难，追求卓越。学校应重视学业预警工作的重要性，并积极创造良好的条件，为学生提供全方位的学习支持和辅导，营造良好的学习环境和氛围，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
学业预警的心得体会
学业预警是教育界中的一个重要议题，它是一种对学生学业情况进行及时预警的机制，旨在帮助学生及时调整学习状态、改进学习方法以提高学业成绩。作为一名在校大学生，我对学业预警有着深刻的理解和体会，下面我将以自己的经历为例，谈谈对学业预警的观点和体验。
首先，学业预警是一种给学生警醒的方式。当我第一次收到学业预警通知时，我感到非常惊讶和震惊。这个通知向我透露了一个令我不安的事实：我的学业状况已经引起学校的关注。这种警示让我认识到，学业是我唯一应该关注的事情，不论我喜欢与否，都需要努力投入其中。通过这次预警，我开始认真对待每门课程的学习，提前完成作业和复习，确保能够取得好成绩。
其次，学业预警是一种关心学生成长的表现。学校能够提前识别学生成绩下滑的情况，并主动与学生交流，这充分体现了学校的关注和关爱。我还记得一次与辅导员的谈话，他认真询问了我的学习和生活情况，鼓励我积极调整状态和寻求帮助。这种关心不仅让我感到温暖，更激励我更加努力学习，不辜负学校的期待和关心。
再次，学业预警是一种促进学生自我反思和成长的机会。在收到学业预警的通知后，我开始反思自己的学习方法和态度，深刻地意识到原来自己存在许多问题。我逐渐明白，学业预警的目的不仅是为了让学生意识到问题的存在，更是为了激发学生主动寻求解决问题的动力。因此，我开始主动地向老师和同学请教，积极参加学习小组和辅导活动，逐渐提高了自己的学习能力和成绩。
另外，学业预警也是学校与家长之间有效沟通的手段。收到学业预警通知后，学校会将相关信息与家长分享。这种及时的沟通和信息共享有助于家长对学生的学业情况有一个清晰的了解，使他们能够更好地关注和帮助孩子。我曾经亲身经历过父母收到学业预警通知后的严厉批评和关切，他们希望我能够及时调整学习状态、加强学习计划的执行和与老师的沟通。家长的关心和支持是我克服困难的重要动力，我为能够有这样的父母感到幸运。
最后，学业预警的经历让我明白了学习是一种持续不断的过程。无论是预警还是警醒，都是为了让我们更好地认识自己、调整状态、追求进步。学业预警不仅给我提供了及时的警示，也给我一个自我反思的机会。通过积极调整学习方法和态度，我逐渐提高了自己的学业成绩和综合素质。我相信，只要坚持不懈地努力，就能够实现自己的目标和梦想。
总之，学业预警不仅是一种警示，更是一种关心，它为学生提供了一个改进学习的契机。通过我的经历，我深刻认识到学业预警的重要性，它可以让学生警醒，激发学生调整学习状态、改进学习方法的动力，并促进学生的成长和家校之间的有效沟通。我相信，在学业预警的指引下，我们每个人都能够取得更好的成绩，实现自己的人生目标。
学习学业预警心得体会
第一段：引言（引入学业预警）。
学业预警是指在学生学习期间，学校及教师通过对学生学习情况的监测和分析，提前预警，及时发现学生的学业问题，帮助学生解决学习困难，并促进学生全面发展。对于大学生来说，学业预警能帮助他们认清自己的学习状态，及时调整学习方法，提高学习效果。在过去的学习过程中，我也经历了学业预警，深刻体会到学业预警的重要性以及如何应对学业困境。
学业预警一方面能够提醒学生及时发现自身学习困难，因为有时候自己并不自知。通过学业预警，学生可以了解到自己的学习成绩低于一定标准，从而引起足够的重视，有针对性地努力学习。另一方面，学业预警可以及时和授课老师、辅导员等专业人员进行沟通，获得专业指导、鼓励和帮助，帮助挽回学业。学校会通过各种方式向学生传递学业预警信息，这对学生来说是一个及时的反馈机制，可以引起自己的重视，迅速反思和调整。
在经历学业预警时，我也遇到了一些困境。首先，面对学业困境时，很容易自我怀疑和灰心丧气，产生消极情绪。然而，这时候我们要调整心态，相信自己的实力，相信努力是可以改变命运的，只要肯付出，就一定能够反败为胜。其次，在应对学业困境时，我们不能停留在困境中，而是要及时求助，向老师、辅导员、同学等寻求帮助和支持。他们可以给予我们专业知识和学习方法的指导，帮助我们解决学习中的问题。再次，我们需要针对学业困境进行学习方法的调整。通过分析自己的学习情况，找到自己的薄弱环节，并制定相应的学习计划，合理安排时间，提高学习效果。
通过学业预警，我意识到学习是一个需要持续努力的过程。学校和老师的学业预警像是一盏明灯，照亮了我前行的道路。在未来的学习过程中，我将会提高自己的学习自觉性，时刻检视自己的学习状态，发现问题，及时调整，全力以赴。同时，我也会增强自己的主动性，积极寻求帮助和资源，与老师、同学以及专业人员多交流，共同进步。
第五段：结语（总结心得）。
学业预警是大学教育中的一项重要举措，它不仅可以帮助学生及时发现学习困难，调整学习方法，提高学习效果，还能够促进学生的全面发展。在学业预警中，我深刻体会到学习是一个不断挑战自我的过程，只有充实自己的知识储备，提高自己的学习能力，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。学业预警是一盏前行的明灯，它为学生提供了一个及时反馈的机制，帮助我们察觉并改变学习困境。我相信，在今后的学习中，我会更加重视学业预警的作用，时刻保持对学习的热忱和自律，不断提升自己的学习能力和综合素质。
市青少年成长环境预警机制项目分析报告书
一、推进理由1、时代意义未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。我国现有18岁以下的未成年人约3.67亿人，他们的成长状况，直接关系着国家的前途和民族的命运。今天，随着独生子女的逐渐增多，随着市场经济的迅猛发展以及社会结构从传统向现代的迅速转型，未成年人的成长受到了前所未有的关注，同时也经受着巨变中的社会环境的不断考验。因此，全面、科学、深刻地认识未成年人成长的社会环境具有极为深远的意义。针对目前未成年人成长环境堪忧的现象，顺应人民群众对净化未成年人成长环境的强烈呼声，2004年2月26日，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，其中第九个方面强调提出“净化未成年人的成长环境”。李鹏在未成年人保护法颁布10周年座谈会上也着重指出应“依法为未成年人营造良好成长环境”。在6月18日召开的“武汉市加强和改进未成年人思想道德建设工作会议”上，湖北省委副书记、武汉市委书记陈训秋就为未成年人营造健康成长的良好环境提出了要抓好“一净、二创、三育”。“一净”即净化传媒；“二创”即要创建“无毒社区”和“无艾（滋病）社区”；“三育”即紧紧抓住学校教育、家庭教育、社会教育这三个重要环节。为青少年成长创造良好的环境正成为时代的要求。顺应时代的需求，对未成年人成长环境的研究也不断提上日程，成为当前优化青少年成长环境的一项迫切需要。2、现实意义近年来，全国各地连续发生的各类安全事故、青少年犯罪、权利维护、儿童厌学及退学事件表明，青少年的成长环境受到严峻挑战。在这种情况下，探讨青少年成长环境，将之监督评估的标准和预警机制定量化、操作化，不仅能将营造青少年成长的健康环境落到实处，而且能创造性的形成青少年成长环境的监测评估系统和预警机制。3、前瞻性2000年10月，武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市委和武汉大学社会学研究所合作的“武汉市青少年成长环境的监测评估系统及其应用”研究，受到团中央高度重视，被团中央书记称为“监测青少年成长环境的晴雨表”，中央和地方媒体就此作了大量报道。通过网上检测，我们的研究在该类研究中，目前还是唯一的。正因为如此，团中央书记于2004年2月下旬专程到武汉了解该成果的应用情况，部分省市的团委领导也前来学习，希望成为全国监测青少年成长环境的晴雨表。由此可见该项目在全国的影响和价值。4、开拓性多年来，国内研究青少年健康成长只注重研究一个或几个方面的问题，而没有形成全方位研究的一个理论体系和立体模型，使我们对青少年成长环境的预测总处于被动地位。本项目将突破青少年成长环境的单向思维和传统研究方式，不仅研究青少年成长环境的有利因素，同时研究青少年成长环境的不良因素，并通过对两者正负影响的对比来反映青少年成长总环境的健康状况，为青少年成长环境的.研究提供新的视野，使之更加科学化。二、项目基础支持此项目完成主要基于我们现在已拥有智力基础、组织基础、工作基础。1、智力基础此项目是武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市委、武汉大学社会学研究所合作完成。武汉大学社会学研究所在此领域具有较强的人才智力优势，主持此次项目研究的周运清教授是国内知名的社会学家，也是2000年“武汉市青少年成长环境的监测评估系统及其应用”研究的主持人。2、组织基础武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市委、武汉市青少年权益保护工作委员会拥有强大的组织基础和人员优势。有一支长期从事青少年教育工作的专业队伍，有健全的组织体系。通过不断的完善和健全，现在在全市已经形成了市、区、街（乡）、社区四级维权网络体系，有效地为青少年健康成长提供了组织保证。3、工作基础2000年10月，武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市委和武汉大学社会学研究所合作的“武汉市青少年成长环境的监测评估系统及其应用”研究在全社会引起了强烈的反响，全国多家媒体进行了报道。四年来，我们在青少年成长环境监测评估系统理论的指导下，在优化青少年成长环境方面做了不少工作。如深入开展“维权岗在行动”活动，积极维护青少年合法权益。通过行业联动，全市16个行业系统的优秀“青少年维权岗”充分发挥职能优势，积极维护青少年合法权益，优化了青少年成长环境。同时，依托市、区、街青少年维权网络，在全市深入开展了满足服务青少年需求的扶贫济困、问题青少年帮教、青少年法律援助，对青少年开展了自护教育、心理辅导、家庭指导等工作。全国维权现场会在武汉的召开就充分地肯定了武汉在维护青少年合法权益，优化青少年成长环境方面所做的工作，并使武汉经验走向了全国。三、国内外现状在国外，重视青少年成长环境已经成为国际社会的贯例，并在此项目上投入了大量的人力、物力、智力，形成了理论模型。日本通过五十多年的实践，在中小学建立了一种pta的教学模式，即家庭和学校合作进行青少年教育，致力于沟通学校与家庭、社区的联系，pta模式在努力创造一个有利于青少年成长的环境方面发挥了巨大的作用。日本学者左川久博把电视、广播、书籍、电影等大众传播传媒与自然环境、社会环境并称为“第三环境”。他认为随着新科技革命的加速，“第三环境”对青少年思想道德的影响将日益增大，因此必须净化“第三环境”。在社会工作上，西方一些青年工作者以外展工作的形式，主动寻求服务对象，对那些经常出没于不利于未成年人的成长环境，容易或已经误入歧途的未成年人开展跟踪服务。在国内，2000年共青团武汉市委就“武汉市青少年成长环境”所展开的调查发现，影响青少年成长的环境因素，主要是学校环境、家庭环境、社区环境和交际群体四大因素，其中以家庭环境的影响最大，其次为社区环境，交际群体的作用最小。2001年北京市政协科教卫体委员会与各民主党派北京市委员会合作，就“为未成年人营造健康成长的社会文化环境”问题所展开的调查发现，未成年人面临的社会文化环境大致可以分为四个方面：校外教育环境、文化市场环境、传媒环境和社区环境，这些环境对未成年人的成长都起着重要的作用。王金玲则对家庭环境进行了深入研究，她认为家庭环境是未成年人成长的首要环境，其中家庭抚养教育模式、家长角色行为、代际关系等的作用尤为关键。对于社会环境对青少年成长的正负影响及其相互作用的临界点，青少年成长环境的预警机制等诸多青少年成长环境的理论和实际课题，理论探讨和经验研究尚未起步。本课题将突破对青少年成长环境的单向思维的研究方式，同时研究青少年成长环境的有利因素与不良因素，并通过对两者正负影响的对比来反映青少年成长总环境的健康状况，为青少年成长环境的研究提供新的视野，使之更加科学化和可操作化。四、推进方式（一）组织机构本项目由武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市委与武汉大学社会学研究所合作完成。（二）主要任务主要完成以下五项任务：1、青少年成长环境的指标体系论证与调查问卷设计（出指标体系与调查问卷）；2、武汉市青少年成长环境第二次调查（出研究数据报告）；3、青少年成长的环境指标及其功能研究（出版研究报告）；4、青少年成长环境的监测评估系统和预警机制研究（出监测评估系统与评估操作方法）；5、武汉市青少年成长环境的监督、整治和维护研究（出政策与实施办法）。（三）项目实施时间安排2004年5――6月：青少年成长环境的指标体系论证与调查问卷设计；2004年7――8月：武汉市青少年成长环境第二次调查；2004年9――12月：青少年成长环境指标及其功能研究；武汉市青少年成长环境的监督、整治和维护研究；2005年1――6月：青少年成长环境的监测评估系统和预警机制研究。
文档为doc格式。
学业预警导师指导意见范文
闵伟红，吉林省大安市人，中共党员。2000年9月考入中国农业大学食品科学与营养工程学院攻读博士学位。该生在攻读博士期间，认真学习“三个代表”和“十六”大精神，积极参加党组织和学校以及实验室的各项活动。待人诚恳热情，实验认真，刻苦，努力。完成了申请博士学位所要求的全部课程，学习成绩优良，已修学分17，平均成绩81分。在国内食品科学，食品与发酵工业等相关专业期刊上发表论文5篇。闵伟红所承担的课题属于国际合作项目。她以我国占积压稻谷中80%的早籼稻为原料，以传统自然发酵生产米粉为基础，首次进行了纯种乳酸菌发酵生产米粉的探索，并对乳酸菌改善米粉食用品质的机理，以及乳酸菌对淀粉改性和凝胶形成机理进行了研究。对乳酸菌发酵米粉的工艺进行了探讨，建立了评价淀粉凝胶类食品如粉皮、粉丝、米粉等食品“筋道感”的评价模型和方法。从而奠定利用早籼米生产高品质米粉的理论基础。该论文在研究乳酸菌发酵产物对米粉品质改善的结果和建立淀粉凝胶类食品筋道感模型上具有创新性。对乳酸菌发酵米粉的工艺研究具有适用性。论文作者能较全面地查阅国内外的文献，掌握该研究领域的动态，论文结果反映出作者具有较坚实的相关理论基础和熟练掌握先进的微生物学、物理化学和食品工程方面的实验技能，并且具有独立从事上述科研工作的能力。我认为该博士论文已达到申请博士学位的要求，特同意其进行博士论文答辩，并推荐其申请博士学位。
丁长河，丁长河是2000级博士研究生，该同学1990于北京农业工程大学食品工程专业本科毕业，年无锡轻工大学食品科学与工程专业硕士毕业，该同学还曾经在全国第六大啤酒集团河南金星啤酒厂担任技术部负责人三年。丁长河同学在校学习期间，拥护党的路线、方针和政策，积极参加学校和学院组织的各项活动。在日常研究工作和学习中能严格要求自己，坚持真理、勇于探索、诚恳热情、乐于助人、团结同学。丁长河同学注重基础理论知识的学习和实验技能的提高，大量阅读了研究相关的.书籍资料，知识面较宽。在学期间刻苦努力，成绩优良，取得总学分17学分，平均成绩85分。研究工作期间已被国内核心期刊录用学术论文2篇。另有1篇论文已被国外sci索引源杂志接收，正在修改中。所从事研究的研究课题为国家“十五”科技攻关项目“功能性低聚糖”的子项目，项目编号为2001ba7080406。该项目前期研究在206月被教育部鉴定为科技成果，在209月该成果获山东省科技进步二等奖，丁长河同学是该课题主要完成者之一。丁长河同学所完成的毕业论文“链霉菌高产木聚糖酶以及酶学性质的研究”，在查阅大量国内外文献的基础上，在国内首先筛选和鉴定了一株高产木聚糖酶的卷须链霉菌菌株，并研究了诱变和优化产酶条件对卷须链霉菌产酶的影响，液体发酵酶活国内最高。论文对卷须链霉菌木聚糖酶进行了纯化，得到电泳纯的低分子量木聚糖酶，进一步对纯酶的酶学性质进行了研究，这些研究为该酶的应用打下了基础。另外，论文还对橄榄绿链霉菌的产酶条件进行了优化和中试实验，链霉菌木聚糖酶酶活国内外最高。
密结合，实验方案设计合理、数据准确，结论可靠，论文作者能较全面地查阅国内外的文献，掌握该研究领域的动态，论文结果反映出作者具有较坚实的相关理论基础和熟练掌握先进的物理化学、食品工艺、微生物、生物化学等方面的实验技能，并且具有独立从事上述科研工作的能力。我认为该硕士论文已达到申请硕士学位的要求，特同意其进行硕士论文答辩，并推荐其申请硕士学位。
小学一年级语文期末学业测评教师质量分析报告
1、试卷所呈现的特点：
本次期末试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，以学生为本，兼顾了学生的差异，重视对学生读书积累的考查，重视对语文文字运用的实践。本试卷共分五个板块，分别是：听读练习、积累运用、阅读理解、情境交流、习作展示，结构合理，题型设计新颖，题目灵活多变，体现了语文程标准“用教材教”的理念。这份试卷更是对提高学生的语文水平和语文实践能力做了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的来实施课堂教学指明了方向。
2、整体情况分析：
这套试卷整体难易适中，区分度较高。第一大题听读练习整体偏难，尤其是2、3小题学生失分较多。第二大题积累运用考查学生基础字词知识，试题整体偏易，但是存在个别学生做题不细心、审题不认真的情况导致失分。第三大题阅读理解整体偏难，学生普遍存在不能理解文本的情况，语言组织不到位情况。第四题情境交流考查学生口语交际能力，学生答题情况尚可。第五题习作展示学生主要存在字迹潦草、字数偏少等问题，导致这道题学生也失分较多。
（1）期中与期末成绩平均分对比。
由上图可知，期末平均分比期中考试下降了4分左右，究其原因，一方面是因为本次期末考试命题比较灵活，而学生在平时积累、训练不够，导致其逻辑思维能力较差，知识迁移程度低。另一方面是因为学生虽然经过一学期学习掌握知识越来越多，但是却出现“多而杂”的现象，学生甚至对学过的知识产生混淆。在平时教学中，缺乏让学生进行积累、总结、归类、迁移、运用。
（2）各分数段（优秀、及格、良好、不及格）成绩对比：
由表可以看出，期中、期末相对比，除了不及格（60分以下）、良好（80—89.5分之间）人数减少之外，其它分数段人数都在少量增加，由此可见，班级内此次考试成绩趋于平稳。
这主要是因为本次期末试卷对学生对知识的综合运用是考查比较多，但是我平时把重心都放在基础知识的教学，本次考试中学生基础知识的虽然得分率较高，但却占得比重少。而平时教学中所缺少的是对知识的综合把握，因为语文本身就是工具性与人文性的统一，总是认为三年级的孩子应该抓基础、抓字词，忽略了语文学科的人文性。
3、答题情况分析：
（1）亮点。
第一大题第1小题为根据所听到的内容选择填空语，这道小题学生正确率较高，大约为95％，这主要是因为这些听力题是要求选序号，难度较小。第一句话要求学生将听到的.内容和生活经验结合起来即可得到正确答案；第二句也是这样，只要学生们生活经验积累较丰富，就一定可以选出正确答案。第三句话需要完全借助听力材料来理解，由于平时在课堂上还进行了专门听读练习，所以做这道题对学生来说也不是难事。
第二大题第4、5小题为形近字组词和补充词语，这两道题正确率也比较高大约为94％。这道题第4小题为“比一比，组词语”，这是形近字的的组词练习，在平时练习中已经讲过并且训练过，所以学生一般都能掌握；第5题是补充相关的四字词语，这种四字词语在语文园地都有体现，这道小题不仅在教学中反复强调，而且还在期末复习时进行专项训练，所以学生普遍掌握较好。接下来是关于“地、的、地”的用法，学生在语文园地四已经进行过学习，而且在期末复习中我又进行了专项练习，再加上“郁郁葱葱”“诚心诚意”也是大家司空见惯词语，所以相对来说比较容易，得分率较高。
（2）主要问题：
典型错例一：
错例：第三大题第（一）题第2小题。
考察内容:联系上下文文段。
考察能力:理解能力和组织能力。
答题情况:该题满分4分，平均分1.2分，答对人数占16.89%。
错误原因:学生不能理解句子的意思，还不能运用语言把自己理解的意思进行组织。
典型错例二：
错例：第三大题第（一）题。
考察内容:对课本中古诗的理解，背默以及对课外古诗的积累。
考察能力:品读和鉴赏的能力。
答题情况:该题满分6分，平均分2.9分，答对人数占35.2%。
错误原因:这道题主要失分点是好多学生不平时积累不够，对生活缺少观察。
典型错例三：
错例：第三大题第（二）题第4小题。
考察内容:根据短文内容填空。
考察能力:对短文的理解能力和提取信息的能力。
答题情况:该题满分5分，平均分1.5分，答对人数占21.89%。
错误原因:学生读题不细心，好多都是自己想当然地写，没有根据原文，还有一部分同学即使读了原文，也不会有效地提炼文中的信息完成填空。
4.我的思考：
众所周知，语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，也是发展学生的语文能力，这也正是古人所说的：“授人以鱼不如授人以渔”，因此语文教学中方法与能力很重要，而这次期末试卷恰巧是一个最好的例证，试卷不仅限于学生的基础知识，而且更侧重于学生语文学习中听、说、读、写的能力。而且学习的根本目的在于运用，因此语文教学不能停留在书本中，更不能停留在死知识中，语文要“活”，这个活需要我们打开眼界，开拓视野。如果脱离了生活，脱离了社会，语文教学只会成为“无源之水，无本之木”，因此，让语文教学回归生活，回归社会是势在必行的。
如何使这一切实现呢？归根结底在于教师的正确引导，因为三年级学生年龄有限，他们个人单独无法完成知识与能力的并进。这就要求在平时的教学中多，以书本为蓝本，“用书本教”而不是“教书本”，让孩子们感知生活的材料，让孩子们总结中培养能力。
5.努力方向：
重视对学生阅读能力的培养，扩大阅读量，要多读、多思、多写，这是终身受益的语文学习能力。特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来拉，起到了导向的作用。
学业预警班会心得体会
学业预警主题班会是一种帮助学生解决学业问题和预防可能出现的学业困难的有效方式。在我参与的学业预警主题班会中，我深深地感受到了班会对学生学业成绩的积极影响。通过这个班会，我对学业预警的重要性有了更深入的了解，并体会到了班主任在学业指导方面的使命感和责任感。以下是我对这个班会的心得体会，我将从班会背景、主要内容、心得收获、改进意见和对未来的期望五个方面进行阐述。
首先，班会背景。学业预警主题班会是在我所在的学校定期组织举行的关于学生学业情况的讨论和指导活动。该班会旨在及时发现并解决学业困难，提高学生的学习成绩和学业积极性。根据班级学生的学习情况和预警指标，班主任会定期召开学业预警主题班会，与学生共同讨论解决学业问题的方法和措施。
其次，主要内容。在班会中，班主任首先向同学们介绍学业预警的背景和目的，并分析了当前班级学生的学业状况。然后，班主任向同学们提出一系列学业问题，比如：上课有无参与、作业完成情况、考试成绩等，并鼓励同学们积极参与讨论，找出问题所在。之后，班主任根据同学们反馈的问题，提供一些解决方法和学习建议。最后，班会结束前，班主任对同学们提出了期望和鼓励，希望大家能够在学业上取得更好的成绩。
然后，心得收获。通过参与学业预警主题班会，我深刻地认识到了学习态度的重要性。在班会中，我听到了一些同学对学业问题的反思和改进，也看到了一些同学对待学习态度的不端正。这让我对自己的学习态度进行了反思，我意识到只有积极主动地学习，努力克服困难，才能获得好的学习成绩。此外，班会还为我提供了一个互相交流和学习的机会，我在班会中听到了不少同学关于学业上的好想法和方法，这对我提供了很多学习的启示。
接着，改进意见。虽然学业预警主题班会对学生学业有积极的影响，但我认为还有一些地方可以改进。首先，班会的时间可以更灵活一些，不一定要安排在课后，可以适当选择上午课程较少或中午休息时间进行，这样可以减少学生学习压力。其次，班会的内容可以更加针对个体差异进行设计，不同学生的学业问题可能存在差异，可以针对性地帮助他们解决问题。最后，班会的形式也可以更加多样化，可以适当引入小组讨论、互助学习等活动方式，提高学生的学习积极性和主动性。
最后，对未来的期望。学业预警主题班会是一项重要的工作，我希望学校能进一步加大宣传力度，让更多的同学认识到学业预警的重要性。同时，我也希望班主任们能够更加关注学生学业，并根据不同学生的特点和需求，提供更加个性化和针对性的指导和帮助。只有这样，我们才能在学业上获得更大的进步和成就。
综上所述，学业预警主题班会在我校的实施中起到了重要的作用。通过这次班会，我更加深入地了解了学业预警的目的和意义，也对班主任的辛勤付出有了更深的敬意。希望学校能进一步改进和完善学业预警主题班会，让更多的学生受益。
隔离网络高级威胁攻击预警的分析报告
防范震网三代(cve-2017-8464)，广大用户和企事业单位应及时安装微软6月补丁修复漏洞。360安全卫士及天擎等产品也已针对震网三代的漏洞利用特征更新了防护规则，能够精准拦截和查杀震网三代攻击样本。
同时，在隔离网络中的计算机操作人员仍然需要提高安全意识，注意到封闭的隔离网络并不意味着绝对安全，对于高安全级别的隔离网络除了要修复系统和软件的安全漏洞，还要隔绝一切不被信任的外部数据存储介质和硬件设备。
学业预警工作案例心得体会
学业预警工作是高校管理中的一项重要工作，它能够及时发现学生出现的各种问题，帮助学生解决问题，提高学生的学业成就。为了深入了解学业预警工作的实践经验，我参加了学院组织的学业预警案例分享会，从中体会到很多宝贵的经验和启示。
第二段：全过程介绍。
本次学业预警案例分享会由学院学业预警小组主持，主要包括预警标准、预警方法、解决方案、效果评估等几个方面。会上，主持人通过学生个案分析，具体介绍了学业预警的执行过程。首先，当学生出现在学术成绩方面出现苗头性问题时，导师会及时发出预警信，采取个性化辅导措施排查问题。随后，学生会被分配至专门小组进行综合评估后，采取有针对性的解决方案来帮助学生解决问题。
第三段：预警标准和方法的重要性。
标准和方法是学业预警工作的核心。合理的标准和科学的方法既能降低误伤率，又能发现和解决学生出现的各种问题。学院在制定标准和方法时，不断总结经验，增加符合学生实际需求的因素，落实个性化教育方案，切实提高学生的学业成果。
第四段：解决方案的具体实践。
解决方案是学业预警工作的另一重要内容。学院在此方面，通过制定导师一对一辅导方案、实行学生日常管理、加强学生交流互动等针对性的措施，不断完善工作。既统筹兼顾工作质量和工作效率，又注重学生个性化教育和服务。通过这些措施，学院不仅在该校、该地区树立了良好的口碑，也让学生有了更好的切身体验。
第五段：结论。
通过学生预警案例分享会，我们对学业预警工作有了更深刻的认识，知道了学院积极推行这项工作的不断积极成果，也深深感受到学生个性化教育方案的重要性。任何一项制度的设计都应注重可操作性，同时把制度与实际相结合，制定实用性强的工作方案。对于学生来说，学习不是吃一颗定心丸就能解决的问题，而是要借鉴和运用已有的理论和经验，把它们做成属于自己的品牌。学业预警工作在此背景下应当进一步完善和推广，以达到更好的监督和指导学生学业，全面提高学生的整体素质。
学习学业预警心得体会
学业预警是指在学生学习过程中，通过一系列的预警措施来发现学习的问题、找出学习的原因，从而及时采取相应的措施促使学生成绩的提高。经过一段时间的学习学业预警，我深深地感受到了其中的重要性和必要性。在这篇文章中，我将就我的学业预警心得体会进行探讨。
首先，学业预警能够及时揭示学生学习中的问题和困难。学习是一个持续的过程，难免会遇到各种各样的困难和挑战。而学业预警的存在就是为了及时发现这些困难，并针对性地解决它们。曾经，我在数学课上遇到了巨大的困难，一度陷入了迷茫和绝望之中。而正是学业预警机制的发动，老师发现了我的问题，并亲自给予了我悉心的辅导和指导。这使得我能够及时地找到了学习的方向和方法，重新拾起了信心和勇气。
其次，学业预警能够促使学生及时调整学习态度和行为方式。在学习过程中，一个人的态度和方法决定了他的学习成果。如果一个学生对学习持有消极的态度，或者没有采用正确的学习方法，那么他的学习成绩很可能会不尽如人意。而学业预警的作用就在于对这样的问题做出警示和提醒。在我学习生涯的一个阶段，我总是效率低下，上课分散注意力，自习无所事事。然而，经过学业预警的提醒，我认识到了自己的问题，并开始调整了学习态度和行为方式。我开始制定学习计划，专注于课堂，积极完成作业，逐渐走上了提高学习成绩的道路。
第三，学业预警能够推动学生与老师之间的有效沟通和互动。学业预警的过程中，学生和老师之间需要进行频繁的交流和沟通，以便及时了解学生的学习情况和问题。这种沟通和互动的过程，不仅能帮助学生解决学习中的疑惑和困难，还能增强师生之间的信任和理解。曾经，由于我的学习状态一度不佳，老师提醒我注意课堂纪律和作业规范。我开始与老师进行了深入的交流，通过思考和探讨，我们一起找到了我学习中存在的问题，并制定了相应的解决方案。这个过程不仅帮助我提高了学习成绩，还让我与老师建立了良好的关系。
第四，学业预警能够培养学生的自我管理和自我约束能力。在学业预警的过程中，学生需要主动检查自己的学习情况，发现问题并及时采取行动解决。这种自我约束和自我管理的能力对于学生的学习和成长至关重要。通过学业预警，我养成了定期检查学习成绩和制定学习计划的习惯，我意识到只有自己的努力才能改变现状。这样的自我管理能力，让我在学习中更加自主和自律，取得了更好的成绩。
最后，学业预警能够提高学生的学习动力和学习信心。在学业预警的过程中，学生会面对自己的学习困难和问题，而这个过程也将成为一个成长和进步的机会。当学生通过自己的努力克服了困难，取得了进步和成绩时，他们的学习动力和学习信心将会得到极大的提高。同样，我也通过学业预警这个过程，战胜了困难和挑战，取得了令人满意的成绩。这个过程让我意识到，只要肯付出努力，没有不能克服的困难。
综上所述，学业预警对学生的学习有着重要的影响，通过学业预警，我受益良多。学业预警既揭示了我学习中的问题和困难，又促使我调整了学习态度和行为方式。此外，学业预警还推动了我的与老师之间的沟通和互动，培养了我的自我管理和自我约束能力，并提高了我的学习动力和学习信心。我相信，在学生的学习过程中，学业预警将起到更加重要和积极的作用，帮助更多的学生取得优秀的学习成绩。
市青少年成长环境预警机制项目分析报告书
1、时代意义。
未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。我国现有18岁以下的未成年人约3.67亿人，他们的成长状况，直接关系着国家的前途和民族的命运。今天，随着独生子女的逐渐增多，随着市场经济的迅猛发展以及社会结构从传统向现代的迅速转型，未成年人的成长受到了前所未有的关注，同时也经受着巨变中的社会环境的不断考验。因此，全面、科学、深刻地认识未成年人成长的社会环境具有极为深远的意义。针对目前未成年人成长环境堪忧的现象，顺应人民群众对净化未成年人成长环境的强烈呼声，20xx年2月26日，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，其中第九个方面强调提出“净化未成年人的成长环境”。李鹏在未成年人保护法颁布10周年座谈会上也着重指出应“依法为未成年人营造良好成长环境”。在6月18日召开的“武汉市加强和改进未成年人思想道德建设工作会议”上，湖北省委副书记、武汉市委书记陈训秋就为未成年人营造健康成长的良好环境提出了要抓好“一净、二创、三育”。“一净”即净化传媒；“二创”即要创建“无毒社区”和“无艾（滋病）社区”；“三育”即紧紧抓住学校教育、家庭教育、社会教育这三个重要环节。为青少年成长创造良好的环境正成为时代的'要求。顺应时代的需求，对未成年人成长环境的研究也不断提上日程，成为当前优化青少年成长环境的一项迫切需要。
2、现实意义。
近年来，全国各地连续发生的各类安全事故、青少年犯罪、权利维护、儿童厌学及退学事件表明，青少年的成长环境受到严峻挑战。在这种情况下，探讨青少年成长环境，将之监督评估的标准和预警机制定量化、操作化，不仅能将营造青少年成长的健康环境落到实处，而且能创造性的形成青少年成长环境的监测评估系统和预警机制。
3、前瞻性。
20xx年10月，武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市委和武汉大学社会学研究所合作的“武汉市青少年成长环境的监测评估系统及其应用”研究，受到团中央高度重视，被团中央书记称为“监测青少年成长环境的晴雨表”，中央和地方媒体就此作了大量报道。通过网上检测，我们的研究在该类研究中，目前还是唯一的。正因为如此，团中央书记于20__年2月下旬专程到武汉了解该成果的应用情况，部分省市的团委领导也前来学习，希望成为全国监测青少年成长环境的晴雨表。由此可见该项目在全国的影响和价值。
4、开拓性。
多年来，国内研究青少年健康成长只注重研究一个或几个方面的问题，而没有形成全方位研究的一个理论体系和立体模型，使我们对青少年成长环境的预测总处于被动地位。本项目将突破青少年成长环境的单向思维和传统研究方式，不仅研究青少年成长环境的有利因素，同时研究青少年成长环境的不良因素，并通过对两者正负影响的对比来反映青少年成长总环境的健康状况，为青少年成长环境的研究提供新的视野，使之更加科学化。
二、项目基础。
支持此项目完成主要基于我们现在已拥有智力基础、组织基础、工作基础。
1、智力基础。
此项目是武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市委、武汉大学社会学研究所合作完成。武汉大学社会学研究所在此领域具有较强的人才智力优势，主持此次项目研究的周运清教授是国内知名的社会学家，也是20xx年“武汉市青少年成长环境的监测评估系统及其应用”研究的主持人。
2、组织基础。
武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市委、武汉市青少年权益保护工作委员会拥有强大的组织基础和人员优势。有一支长期从事青少年教育工作的专业队伍，有健全的组织体系。通过不断的完善和健全，现在在全市已经形成了市、区、街（乡）、社区四级维权网络体系，有效地为青少年健康成长提供了组织保证。
3、工作基础。
20xx年10月，武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市委和武汉大学社会学研究所合作的“武汉市青少年成长环境的监测评估系统及其应用”研究在全社会引起了强烈的反响，全国多家媒体进行了报道。四年来，我们在青少年成长环境监测评估系统理论的指导下，在优化青少年成长环境方面做了不少工作。如深入开展“维权岗在行动”活动，积极维护青少年合法权益。通过行业联动，全市16个行业系统的优秀“青少年维权岗”充分发挥职能优势，积极维护青少年合法权益，优化了青少年成长环境。同时，依托市、区、街青少年维权网络，在全市深入开展了满足服务青少年需求的扶贫济困、问题青少年帮教、青少年法律援助，对青少年开展了自护教育、心理辅导、家庭指导等工作。全国维权现场会在武汉的召开就充分地肯定了武汉在维护青少年合法权益，优化青少年成长环境方面所做的工作，并使武汉经验走向了全国。
三、国内外现状。
在国外，重视青少年成长环境已经成为国际社会的贯例，并在此项目上投入了大量的人力、物力、智力，形成了理论模型。日本通过五十多年的实践，在中小学建立了一种pta的教学模式，即家庭和学校合作进行青少年教育，致力于沟通学校与家庭、社区的联系，pta模式在努力创造一个有利于青少年成长的环境方面发挥了巨大的作用。日本学者左川久博把电视、广播、书籍、电影等大众传播传媒与自然环境、社会环境并称为“第三环境”。他认为随着新科技革命的加速，“第三环境”对青少年思想道德的影响将日益增大，因此必须净化“第三环境”。在社会工作上，西方一些青年工作者以外展工作的形式，主动寻求服务对象，对那些经常出没于不利于未成年人的成长环境，容易或已经误入歧途的未成年人开展跟踪服务。
在国内，20xx年共青团武汉市委就“武汉市青少年成长环境”所展开的调查发现，影响青少年成长的环境因素，主要是学校环境、家庭环境、社区环境和交际群体四大因素，其中以家庭环境的影响最大，其次为社区环境，交际群体的作用最小。20__年北京市政协科教卫体委员会与各民主党派北京市委员会合作，就“为未成年人营造健康成长的社会文化环境”问题所展开的调查发现，未成年人面临的社会文化环境大致可以分为四个方面：校外教育环境、文化市场环境、传媒环境和社区环境，这些环境对未成年人的成长都起着重要的作用。王金玲则对家庭环境进行了深入研究，她认为家庭环境是未成年人成长的首要环境，其中家庭抚养教育模式、家长角色行为、代际关系等的作用尤为关键。
对于社会环境对青少年成长的正负影响及其相互作用的临界点，青少年成长环境的预警机制等诸多青少年成长环境的理论和实际课题，理论探讨和经验研究尚未起步。本课题将突破对青少年成长环境的单向思维的研究方式，同时研究青少年成长环境的有利因素与不良因素，并通过对两者正负影响的对比来反映青少年成长总环境的健康状况，为青少年成长环境的研究提供新的视野，使之更加科学化和可操作化。
四、推进方式。
（一）组织机构。
本项目由武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市委与武汉大学社会学研究所合作完成。
（二）主要任务。
主要完成以下五项任务：
1、青少年成长环境的指标体系论证与调查问卷设计（出指标体系与调查问卷）；
（三）项目实施时间安排。
20xx年5——6月：青少年成长环境的指标体系论证与调查问卷设计；
隔离网络高级威胁攻击预警的分析报告
防范震网三代(cve-2017-8464)，广大用户和企事业单位应及时安装微软6月补丁修复漏洞。360安全卫士及天擎等产品也已针对震网三代的漏洞利用特征更新了防护规则，能够精准拦截和查杀震网三代攻击样本。
同时，在隔离网络中的计算机操作人员仍然需要提高安全意识，注意到封闭的隔离网络并不意味着绝对安全，对于高安全级别的隔离网络除了要修复系统和软件的安全漏洞，还要隔绝一切不被信任的外部数据存储介质和硬件设备。
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学业预警制度范文
学术预警是教育部2007年8月公布的171个汉语新词之一，是高等教育管理的一种方式。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！
一、组织机构。
二、基本工作程序。
（一）确定预警学生名单。
依据《南京财经大学本科生学业预警实施办法》，对学生主要从考试成绩、四级通过情况及计算机二级通过情况，同时结合平时上课考勤、处分等方面信息进行收集、统计、整理，确定出进入预警范围的学生，形成预警学生名单。
（二）下达预警通知并填写预警记录表。
及时向受到预警的学生下达预警通知，通知学生本人填写《南京财经大学本科生学业预警教育记录表》，让学生对自身的学习问题进行分析并找出预警的原因，并由本人签字确认。
通知学生家长，以保证家长能够了解子女在校的学习情况并起到督促劝导作用，同时让大家提出有关学生在学习方面的建议和意见。
（三）谈话分析预警根源。
辅导员和班主任约谈预警学生。通过找学生谈心交流，了解学生目前的学习情况和生活状态。在了解学生基本学习情况的基础上，班主任和辅导员给与相应额的学业指导意见。
同时，辅导员召开预警学生班会，给学生讲解统一共性问题。主要涉及相关政策的引导，主要包含课程的重修以及毕业的学分要求以及后续有可能面临的一系列问题等等，让学生提前做好准备和规划。
(四）制定整改计划。
根据每个学生的预警根源，有针对的帮助受预警学生从学习、生活等方面制订整改计划，具体如下：在学习上，让班级学习优秀的班干帮助学习上有困难的学生，同时与任课教师共同监督和督促预警学生学习情况。在生活上，辅导员、班主任以及党员教师以朋友的身份和学生谈心交流，对其目前情况进行利弊分析，让学生认识到自己的不足。
（五）制定相应的帮扶政策和措施。
在基本情况掌握的情况下，学院制定各项有关学业预警的政策和措施，发动全院师生力量，集中精力为学生解决学业预警问题。通过多方联动，形成学业预警多措并举、多元助力的完整体系。
（六）预警等级变更通知。
通过学院师生和学生家长对预警学生一学年的帮扶努力，使得预警人数减少，预警等级发生变更，预警学生情况有所改善，并及时通知了预警学生本人及学生家长。
三、具体帮扶措施——多措并举，多元助力。
（一）及时干预助力学业预警。
1、晚自习制度。
针对学业预警的同学，学院专门组织他们进行晚自习。晚自习时间每周两次。晚自习安排在学院楼的会议室，给学生提供了一个安静的自习环境。同时，安排专门的老师和学生进行值班，对晚自习进行专门的考勤和管理，督查学生认真自习。通过晚自习制度，让学生能够静下心来反思自己的学业问题，也让学生能够集中精力进行学习。
2、辅导员谈话。
学业预警名单整理处理以后，辅导员逐一找每个学业预警的同学进行较为深入的谈心谈话，具体了解每个同学的学业情况和预警的原因，从每个同学具体情况出发，给与相应的指导意见。同时，分专业召开学业预警学生班会，针对一些共性的问题进行讲解分析，让学生对一些问题有更加清晰了解，做好相应的心理准备，增强学生学习的紧迫感。
3、班主任指导。
除了辅导员找学生谈话的之外，每个班级的班主任，也会和学业预警的同学进行沟通谈话，了解学生学习状态和预警预警原因，进行及时的干涉。班主任主要多的是在专业课程的角度方面给予学生指导和建议，让学生的学习更有针对性，有助学提升学生的学习有效性。
（二）精准帮扶助力学业预警。
为了更好地助理学业预警，学院专门开展了党员学生结对子帮扶工作，这是精准帮扶的措施。学院的每位党员老师负责对接一学业预警的同学，做到一对一的学业帮扶。党员教师对结对帮扶的学生，从学习的思想、方法、态度等各方面给予学生指导。党员教师帮扶预警学生的指导工作，是一个持续的过程，一直到学生毕业。除此之外，对于经济困难生，学院也开展了党员教师与学生的结对帮扶。对于同时存在学业困难和经济困难的同学，党员教师给与高度的关注和重视。对于双重困难的学生，学院及党员结对帮扶的教师把他们作为重点关注对象，给予他们经济上和学习上的双重帮助，让学生能够减少学习的心理包袱。
（三）家校合作助力学业预警。
1、及时反馈，共同督促。
对于预警学生的情况，第一时间反馈给家长。针对每位学生的预警情况，和他们的家长取得联系，尤其是预警情况较为严重的，学业问题累积较多的，在日常的工作中也与家长保持着联系和沟通，确保家长对于学生在校的学业情况和问题有更加清晰的了解。同时，做好家长的思想工作，让大家对于学生的学业问题提高重视，让家长意识到，学生的学业问题不能只靠学校和老师，更加需要家长的支持和帮助，家长和学校、老师一起共同对学生的学习进行督促。从家长的反馈情况来看，沟通效果较好。
2、当面沟通，重点关注。
除了通过电话、微信等方式与家长进行沟通联系外，对于学业问题严重的学生，学院将其列为重点关注对象，约谈家长到学校进行面对面的沟通。与家长面对面的沟通，让家长对学生的学业问题有了更加全面的、直观的认识和了解。针对学生的学业问题以及有可能面对的困难等，家长与学长、老师，当面做一个详细的沟通，更有助于家长和学生对问题的严重性加强认识。家长在面对面的沟通中，针对学生的学业问题，和学生一起做出相关的承诺，督促学生加强学习，早日解决学业预警，家校双方达到一种良好的沟通效果。
（四）学术氛围助力学业预警。
为了提升学生的四级通过率，减少因为四级所导致的学业预警问题，学院在新生即将考四级的前期，给学生安排了集中的模拟考试。模拟考试请外文学院的专业英语老师出试题，学院安排统一的时间和教室，严格按照四级考试的流程，让19级的所有学生进行完整的模拟考试。考试结束后，试卷由外文学院的专业考试进行批阅，批阅后成绩给我们进行了反馈。学生通过四级模拟，对考试流程等有了更加直观的体会，有助于缓解学生学习的压力，更有助于学生参加考试的顺利发挥。学生四级模拟的成绩，将作为我们对学生四级考试和复习的一个有重要参考的数据，让学生的学习以及老师的指导都有了更好的针对性，有助于提升学生的学习实效，减少学业预警的可能性。
四、工作成效。
在学院师生的帮扶下，预警学生学习意识增强，自我约束力增加，而且都进行了较为深刻的自我反思。从同学的反思中可以看出，他们已经对自身的学习问题有了很明确的认识，也知道了自己需要努力的方向，学习态度也比以前端正。预警同学的学习状态和态度，并得到同学和老师一致肯定。一年的学习预警工作时间不算长，目前来看效果良好。相信通过老师、同学、家长三方的共同努力，预警人数会逐渐减少，最终形成良好的学习风气。
虽然目前的学业预警工作取得了阶段性的成果，但是学生预警的问题仍然不能放松，后面的任务依然非常重。学院将继续集中各方力量，通过多种途径和措施，帮助学业预警的学生一步一步解决学业问题，帮助他们顺利完成学业。相信在公共管理学院全体师生的努力下，学业预警工作将会取得更好的成效。
通过四年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这四年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。
思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。
学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落下。
学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，体育文化艺术节的文艺汇演、体育比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。
大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。四年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。
为进一步加强我校信访信息预警工作，不断强化信访工作的责任意识，有效控制和处置好各类信访集中问题，建立快速高效的运行机制，特制定本制度。
一、预警职责。
1.实行信访问题月排查制度。
2.实行信访工作信息制度。
以矛盾纠纷排查信息员为信访工作第一责任人。建立以校各部门信访信息体系。凡涉及信访苗头信息由矛盾纠纷排查信息员及时向校信访稳定办公室以书面形式报告。校信访稳定办公室接到信息后，要及时向分管领导报告，视信息情况由分管领导向张国贤校长报告。
3.实行信访反馈制度。
如果群众对问题处理不满意，有越级上访隐患，矛盾纠纷排查信息员必须及时向学校信访办公室报告，由校主要领导及时向教育局信访办公室报告。
4.继续实行领导包案制度。
凡与行政执法部门或司法部门有直接关系的信访问题，由校包案领导积极主动联系有关部门或向县校有关领导汇报，自始至终做好衔接，密切配合做好群众疏导工作。
二、预警工作责任迫究。
1.健全和完善预警机制，加大处置力度。学校认真落实信访问题月排查制度，按月及时将信访动态上报校信访稳定工作办公室。因排查不扎实，漏报信息或上报信息不及时，发生越级上访一次以上的，对所属于部门在全校进行通报批评。
2.各部门要做好职权范围以外信访问题的衔接工作，凡因自自己部门衔接工作不到位或履行职责不到位，推诿、扯皮、拖延造成集体越级上访的按责任划分追究责任。
3.实行信访工作责任追究台帐制度，年内累计通报两次的部门，矛盾纠纷排查信息员和部门主要领导在校信访工作会议上作书面检查，对年内累计通报三次以上的实行一票否决，并追究相关领导人的责任。
三、组织领导。
1.坚持信访工作“一把手”负责制，分管信访工作的领导负责组织协调，具体负责处理信访案件，对难以处理的要及时向校信访稳定工作办公室进行汇报。
2.进一步加大对信访工作各项制度的落实力度，建立健全学校信访工作责任机制。
2.我校矛盾纠纷排查信息员是信访信息预警工作的第一责任人，把预警机制作为重中之重，建立健全信访信息预警制度，做到一般信访问题不出部门，重大问题不出学校，切实维护群众利益，确保我校社会稳定。
学习学业预警心得体会
近年来，学业预警已经成为高校教育的热门话题，也是学生学习管理的一种新形式。学业预警通过对学生学习情况的全面监测和评估，提前发现学习问题，帮助学生及时调整学习策略，全力以赴完成学习任务。通过学业预警，我深刻认识到了学习的重要性，同时也积累了一些心得体会。
首先，学业预警让我意识到学习是一个系统化的过程。在过去的学习中，我常常是随波逐流，缺乏系统性地学习。然而，学业预警的引入完全改变了我对学习的认识。在学业预警的监控下，我不再只关注课堂学习，而是将学习看作一个系统化的过程，从课堂笔记到作业完成，再到复习备考，每一环节都不能马虎大意。通过这种有目标、有计划的学习方式，我逐渐改掉了敷衍了事的习惯，实现了自己的切实进步。
其次，学业预警让我深刻认识到学习要与规划相结合。在学术成绩不理想的时候，我常常感到焦虑和迷茫，不知道该如何办理，这给我造成了很大的压力。然而，学业预警的出现改变了这种现状。在学业预警的指导下，我知道了如何进行学习规划，并制定合理的学习目标。通过定期的学习计划和留白时间的安排，我能够有条不紊地实现学习目标，并逐渐提高自己的学习质量。因此，学业预警让我认识到学习不能只靠感觉，还需要科学合理地进行规划。
再次，学业预警让我意识到学习要与自我评价相结合。以往，我常常对自己的学习有一个模糊的认识，不知道自己的学习状态如何，也不知道应该如何调整学习策略。然而，学业预警的出现让我学会了自我评价。我通过对学习成绩的分析和自己的学习情况的总结，不断地调整学习策略和方法。同时，我也学会了倾听他人的建议和意见。通过与同学和老师的交流，我能够更加客观地看待自己的学习状态，发现自己的不足并加以改进。因此，学业预警让我明白了学习需要不断地自我评价和调整。
最后，学业预警让我体会到学习的重要性。作为一名大学生，学习是我们最主要的任务。不仅是为了应对考试，更是为了将来的发展。通过学业预警，我认识到学习的重要性远不止于此。只有通过不断地学习，我们才能不断地充实自己的知识储备，提高自己的综合素质，最终实现个人的发展目标。学业预警让我深刻认识到了学习的关键性，激励我更加努力地投入到学习中去。
总之，学业预警给我带来了很多启示和收获，让我从不同角度重新认识到了学习的重要性、系统性和可规划性。在未来的学习中，我将进一步巩固这些体会，不断完善自己的学习策略，全力以赴地投入到学习中去。只有这样，我才能更好地应对日后的学习任务和生活挑战，实现自己的人生目标。